部编版九年级语文下册--23.出师表（教学设计）.docx

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1、出师表教学设计一、教学目标知识与能力：1 .积累词语，丰富文言词汇。2 . 了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3 .积累名句，背诵全文。4 .朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。5 .学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。过程与方法：阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。二、教学重难点教学重点：1 .反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。2 .体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。教学难点.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。1 .如何正确理解诸葛亮的“忠”？三、教材分

2、析：诸葛亮写的出师表出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的 课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古 人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。出师表是一篇情辞意切、感人肺 腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三 条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己 “兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠 躬尽瘁，死而后已。四、学情分析：九年级的学生经历了七、八年级两个学年度的学习，接触过了多篇文言文， 已经具备一定的文言文基础知识，对照课下注释及工具书能基本理解课文内容， 但是

3、学生的发展是不均衡的，尤其是农村中学，学生的整体水平存在差异，在学 习本课时，要兼顾各方面：既要引导所有学生文对字词意义和句子翻译，又要拓 宽个别较好学生的视野和加深他们深入的思考。以促进学生的整体发展。而且诸 葛亮的故事学生耳熟能详，诸葛亮的人格深受学生敬仰。只要激发出学生的学习 兴趣，学好这篇文言文是不难的。五、教学准备；多媒体课件六：教学方法1 .朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正 确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。2 .讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发 他们探究的热情，培养协作精神。3 .探究法提供有关诸葛

4、亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案, 得出结论。七、教学时数；3课时八、教学过程第一课时（一）、创设情境，导入新课“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻 户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的出师表是汉末以来的第一流杰 作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”， 文天祥说”或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） （二）、初读课文，整体感知1、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。2、学生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。3、学生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。4、

5、多媒体课件显示语音： 正音：疲蹩(bi)恢弘(h6ng)-钝(mid而)W 补阙(bique)任阵和睦(hdng)夙夜忧叹(sCi)崩殂(cii)妄自1|薄(琦i)陟 罚臧否(zhipi)以彰其餐(jiu)5、齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。(三)、疏通文意，理解课文基本内容1、默读，结合注解疏通文意2、以学习小组为单位，逐句弄懂课文大意，将都不明白的语句画下来，待 集体解疑。3、集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。4、请学生一人讲一段课文大意；教师提出语句里的重点词语。如：此诚 危急存亡之秋也引喻失义性行淑均察纳雅言庶竭努钝苟全 性命于乱世，不求闻达于诸

6、侯 深入不毛 不效则治臣之罪。又如：词义的 古今义不同：此先汉所以兴隆也;先帝不以臣卑鄙。再如词的活用。 5、读“阅读提示”，完成下列练习(课件显示)：(1)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？共3条：广开言路一一“开张圣听”；严明赏罚一一 “陟罚臧否，不 宜异同”；亲贤远佞一一“亲贤臣，远小人”。(2)他反复陈述的是哪一条？为什么？亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就 会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政 策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”， 要“咨政善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲

7、贤”。(3)划分全文结构，明确每一部分的意思。(四)、精读课文，突破难点、重点1、再读课文，完成下列练习：(1)、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱 点提出三项建议：宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。 提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。亲贤臣、远小人，既是 历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。（2）、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要 是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表 达方式上却不同于一般疏表，它

8、的特点是：内容上没有陈述出师的利弊得失, 而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的 未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。表达方式运 用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。 如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。3、读课文，力争当堂背诵。（五）、总结、扩展1、诸葛亮在这篇表文中，向刘撑提出了 3条建议：开张圣听，严明赏罚， 亲贤远佞。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮以老臣的身份，谆谆告诫，表 现了一片忠诚为国的心情，也说明了出师远征之前，对宫中、府中都作了妥善安 排，思虑精细。文章

9、周密畅达，开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。文 中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心, 情辞恳切，肝胆照人。也难怪前人”忠有出师表”的说法。2、结合隆中对及本文，讨论，理解诸葛亮的“忠”。（六）、布置作业。1熟读、背诵第1段。2预习25段。（七）、板书设计分析形势回顾历史明确责任临表涕零二 一一一报先帝 忠陛下提出建议表达决心 感恩图报百感交集（八）、教学反思1、文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解， 在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。2、在综合学习的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维， 提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，迸 发智慧的火花。这样在解读中就会出现“百家争鸣”、“百花齐放”的 喜人场面。师生都能从此环节中收获意外的惊喜。3、注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向 贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从 而达到“润物细无声”的佳境。