初中语文人教八年级上册得道多助 失道寡助 教学设计.docx

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1、得道多助，失道寡助教学设计淮口镇中张兴建教学目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、通过学习此文，了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。学习孟子 说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。3、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。并背诵两篇短文。4、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团 结的政治局面的认识。5、理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以 乐观的态度对待生活。教学重点：理清论证思路，把握说理方法。教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法课时安排：1课时教学过

2、程：教学要点：1、资料助读；2、学生自我阅读课文，然后结合资料及文中注解 合作翻译课文，3、齐读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文 意，理清说理思路，把握说理方法，4、背诵课文，5、品味语言：延伸拓展，深化 对文章观点的理解。教学步骤：一、导入新课：同学们，大家还记得八年级学习的人民解放军百万大军横渡长江这篇新闻 报道吗？人民解放军百万大军横渡长江，气势恢宏的吗？国名党自认为西部据点防守 是最强、坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问原因是 什么？（“得人心者得天下。）今天，我们学习得道多助，失道寡助，看看孟子是 如何深层探究克敌制胜的首要条件。二、资料助

3、读：孟子与孟子1、学生回忆上一课学公输一文时，对孟子的了解情况。孟子（公元前372 公元前289）,邹人，是孔子之孙孔仪的再传弟子。战国初期思想家、政治、教育家。2、了解背景，帮助学生理解课文内容。孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁 政”学说，主张行“仁政” 一统天下。战国时.期，诸侯各国之间的吞并战争日益激 烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。 面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退 而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大 都见于孟子一书。孟子文章向来以

4、雄辩著称，又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，喜用一 大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。三、朗读课文得道多助，失道寡助，整体感知：1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。2、教师范读，学生听读，（注意把握字音，停顿、重音）3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导下齐读。四、译读课文，把握文意：1、学生结合文中注解自行或合作翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2、小组讨论，质疑、解疑，教师巡视3、学生完成翻译的基础上，教师引导学生积累文言知识。（1）通假字：寡助之至，亲戚畔之（畔通“叛”，背叛）（2）古今异义词：三里之城，七里之郭（城，内城，今义：城市；郭：外城，今义：姓氏）委而去之（去：离开。今义：

5、往、至I）亲戚畔之（亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻关系的 家庭或它的成员。）池非不深也（护城河。今指水塘。）（3） 一词多义;（4）注意下列加点词的用法一一词类活用：域民不以封疆之界（名词用作动词，限制）固国不以山溪之险（形容词用作动词，使巩固）威天下不以兵革之利（形容词用作动词，威慑）（5）注意下列句子的翻译；A夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也（采用四面；包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不 能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。）B以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣（凭着天下人

6、都归 顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定 胜利。）五、朗读课文，引导理清论证思路，然后背诵课文：小组合作完成，教师巡视帮助学生解疑惑。1.本文的中心论点是什么？学生同桌或前后桌之间讨论、交流。）学生小组推荐回答后教师明确。明确：中心论点：“天时不如地利，地利不如人和”。2文章是如何逐层展开论证的？运用什么论证方法？文章最后得出结论是什么？（学生同桌或前后桌之间讨论、交流。）学生小组推荐回答后教师明确：一一文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用 概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出“天时、地 利、人和”三因

7、素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安 邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了 “人和”的实质，即“多 助”天下顺之；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战 必胜矣”。论证方法：举例和对比论证、讲道理、类比推理2、找出文中排比句并体会其作用。如：在文章第四段中三个“不以”句形成排比，进一步说明了什么道理？ 这 三个句子的顺序可以颠倒吗？为什么？学生讨论回答后明确：三个排比，气势强烈。从“域民”到“固国”再到“威天下”是治国的顺序， 必须将前一个阶段的事情做好，才有可能实现后一个目标，失足层深入地说理，不 能颠倒。突出“人和”的重要性，有利表现中心，从而得出文章结论。如：作者写“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委 而去之，是地利不如人和也”这段文字的目的是什么？这组句子构成排比句，从防御一方虽“地利”却“委而去之”论证了 “人和” 的重要性，气势强烈，强调“人和”的重要性，有利表现中心。3、学生依据板书提示，背诵课文。六、布置课外作业：1,背诵全文。 2.写一篇读后感。