初中语文教材解读人教九年级上册学习改写教学设计.docx

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1、学习改写教学设计教学目标：1掌握改写的基本要求及方法。2分析例文，现场写作3汲取原作精华，培养审美观。教学重难点1掌握改写的基本要求及方法。2例文分析。教学过程：一、改写的概念：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作。二、改写的作用：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 三、例文分析木兰归故里木兰诗改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着

2、镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。曾经也是春水般脉脉 含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。“芙蓉如面柳如眉”“秋 水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成 什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。希望 爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也 该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？ “白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。“近乡情更怯, 不敢

3、问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧 与忐忑。怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。“爹，娘，木兰回来了！娘，爹，你们在家吗？是 女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。家里空无一人。我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气 逼人。我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。那一架织布机还在，上面已经满是蛛网。就是在那儿，我一 声一声地叹息；就是在那儿，我做出了代父从军的决定；就是在那儿，我立志报国，不杀退敌人，誓不还乡。

4、【环境描写】运用环境描写，写归家看到家园满目狼藉，寒气逼人，渲染了悲凉的气氛，为下文情节发展 做铺垫。爹，娘，木兰今天回来了，你们在何处呢？“木兰，你要记住，常给家里写信，别让娘惦着娘，您的话至今仍回响在我的耳边，可为什么木兰回 来了，却见不到您呢？“我回来啦，木兰回来啦！我一面喊，一面踉踉跄跄地向祖坟走去，只见爷爷的坟旁又多了三个坟头。 坟上的荒草，在风中摇曳，我明白了，我扑倒在坟前。“你们为什么不等我回来呀！”战场上，出生入死，我从来 没有掉过一滴泪，在这里却泪如泉涌，仿佛要把卜年的泪都流出来。“木兰，兰儿，是你吗？我可把你盼回来了看哪，爹，娘，还有许多的乡亲们都来了。在锣鼓声与欢 笑声中，我骑上了高头大马，一群乡亲簇拥着我。你看，那是我那小弟弟吧，怎么还这样腼腆呢？还东躲西藏的。 你看，姐姐也来了，打扮得多美！我看着眼热。快快快，我跑到我的梳妆台前待我打扮一番，大家一个个定 会惊得目瞪口呆。可是当我走出门来，怎么又一个人都不见了呢？【欲抑先扬】全文运用欲抑先扬的手法，先写自己的美好愿望，再写愿望破灭，前后巨大反差更加剧了文 章的悲剧气氛。一阵冷风袭来，吹醒了我的梦，这梦我做过多少次啊！【名师点评】文章想象丰富，写出了当时战争带来的尸骨遍野、家破人亡的残酷社会现实，主题承接木 兰诗前半部分，延续合理。作者运用了心理描写、环境烘托和欲抑先扬的写法，渲染情景，悲剧色彩浓厚。