部编版九年级语文下册--17.屈原(节选)（教学设计1）.docx

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1、屈原教学设计教学目标:1 .朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2 .赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。3 .学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学过程：一、导入新课同学们，有这样一个人,他身材魁梧,饱经风霜的脸上愁眉不展。 腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱 步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大 的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进 这位伟大诗人的内心世界。二、预习成果展示简介屈原屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王 时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见

2、用，遭靳尚等人毁 谤，被放逐于汉北，于是作离骚表明忠贞之心；顷襄王时被召回， 又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨 罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日一一端午节。重要作品 有离骚九章天问等，对后代文学影响极大。走进作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892 1978),原名郭开贞，四川乐山人。我 国伟大的无产阶级文学家、历史学家、的社会活动家、古文字学家。 作品有诗集女神，历史剧屈原等。背景资料:屈原写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段， 半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖 南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧

3、屈 原，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、 正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用” 的作用。读准字音戏剧知识推介剧情简介三、初读感知速读剧本，谈谈感受。四、研读赏析1 .自由大声朗读屈原的独白片段，看看写了哪些景象？你从中读 到了什么？明确：（1）这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈 原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。运用呼告、比喻、反复的 修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗 的急切而又果敢的决心。运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼 唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表 达了必须彻底

4、毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的 浩然正气。2 .作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞 庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没 有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。 这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界 的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。3 .读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无 畏的斗争精神的形象。

5、作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性 格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫 真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。五、拓展探究阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的 交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞 台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形 象。六、归纳小结屈原：正义和光明的化身。痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭 挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表 现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩 然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和 崇高理想。屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。_ 七、布置作业.背诵文章主体部分一一“屈原的内心独白”。1 .拓展阅读历史剧屈原，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。八、板书设计呼唤与歌颂风、雷、电怒斥与愤懑一一土偶木梗屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏