习作例文《风向袋的制作》教学设计-教案.docx

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1、教学设计单学科语文年级五年级教学形式新授课题名称习作例文风向袋的制作学情分析在本单元之前，学生通过课文初步认识了说明方法，但对于说明方法的使用 没有进行训练，通过本单元太阳松鼠的学习，学生了解了生动性语言与 平实性语言的不同风格，体会了说明方法的作用，了解了课文从不同方面介绍事 物的特点，这对帮助学生理清习作思路，搭建习作框架奠定了基础。学生之前写 过关于小制作的习作，写过制作美食的习作，学生可能会将说明文写成叙事文。教材分析：两篇自作例文分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程，其中鲸 的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等 角度，指导学生进一步体会如何写说

2、明性文章，尝试借鉴和运用。风向袋的制 作中三处批注提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程要完整，提示学生运 用序数词能更有条理地写好步骤，提示学生使用恰当的说明方法。教学目标知识与技能：把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。运用所学的方法学习写说明文。过程与方法：学习运用举例子、作比拟、列数字等方法说明事物，学习通过分 条的方式介绍制作事物的过程。情感态度与价值观：在习作例文中掌握“构建习作框架”的习作方法，培养习 作兴趣，提高写作能力。教学重难点重点：学习运用举例子、作比拟、列数字等方法说明事物，学习有条理地介绍制作 事物的过程。难点：学习写说明文。构建习作框架。教学策略：1 .关联课

3、文与学生习作，帮助学生一步 步进行思维的训练，初步搭建与清 楚过程的框架体系。2 .诊断评价，解决表达上存在的问题。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、回顾1.本单元我们学习了两篇说明文导入。太阳松鼠，都是说明文， 有什么相同点和不同点呢？ 2.师引导小结相同点：都是从几方面说明 一种事物的特点。运用了说 明方法，描述准确、清楚、 有条理。生自由交流：说明文写作方法的小结，为本单元的不同点：太阳平实性语 言简洁明晰；松鼠生动 性语言，活泼、有趣。3.思考：散文白鹭一一说回顾所学：虽然都习作指导重点做铺垫。明文松鼠都是写动物，是写动物，散文是有什么不一样呢？借助一种事物抒发情感，说

4、明文主要是运用说明方4.过渡：说明文有很多类型，法说清楚事物的如太阳松鼠蟋蟀 的住宅等是介绍事物的说 明文，昨天老师布置大家写 了制作的一件东西，写得如 何呢？我们一起来特点。学生第一次习作：制作*,都是记一二、自主评价1.引导评价：第一次习作主要 写了什么？用上了哪些方 法？回忆习作过程，比拟两次习作，件事，写下了制作时所见,所闻。于是我让学生自学习作例文风向袋的制作后再进行修三、学习 习作例文四、修改 习作第二次习作与前一次有什么不一样？为什么这样改？改，让学生主思考本次习作说明文 与记叙文的不同，并自行修改，充分让学生在自学的中学会学习。1 .自由默读例文，思考：文中 写了哪些内容？引导

5、梳理习作大意，学习构 思习作框架。（1）制作目的；（2）制作 步骤；（3）风向袋使用方法。 步骤写得很详细，很清楚。2 .再读例文，关注批注。引导小结：将步骤写情楚的方法：（1） 交代制作材料和工具；（2） 用上恰当的说明方法；（3） 表示顺序的词语。1.小结本次习作的要求：本文为制作性说明文，重点 是将制作的步骤写清楚，与 叙事性的制作一件事物相 比，记叙文是写清楚过程中 所做、所闻、所想，为说明 文是有条理地，用上恰当的抓关键信息，边读边批注。反应阅读所获。从批注中找到写作方法。反应。重点交流说明方法。借助板书整理习通过学生学后模仿例文修改的习作，了解学生自学情况，在引导学生再次有的地学习例文，系统地梳理 出习作方法。针对学生将制作一件东西写成记叙文，设计了先尝试 写，对照例文改正, 最后指导从例文中梳理习作方法并己修改。表达了以 学生为主体，教师说明方法将步骤写清楚。2 .按要求修改习作。3 .引导反应。4 .优秀习作欣赏。5 .引导小结。6 .作业布置。作方法。学生交流自己修改的情况。全班互评。誉抄习作。为主导，练习为主线。板书设计制作* （说明文）有条理：表示顺序的词语 说清楚：说明方法分层作业设计L习作前自学，对照例文修改习作。2学习例文后模仿写习作。