《环境生态工程设计》课程教学大纲.docx

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1、环境生态工程设计教学大纲课程类别：专业系列课课程编码：课程英文名：Design of EcologicaI Engineering 预修课程：无 总学时数：36实践学时：36建议修读学期：6一、课程性质、目标与要求本课程为生态学专业的专业系列课，2学分，共36学时。课程于第6学期开设，其先 修课程为专业系列课生态工程学。通过本课程的学习，培养学生掌握生态工程设计的原 理、遵循的原则。针对不同目标开展生态工程设计的内容与方法，能自行分析并制作系统生 态工程的能流图和生态工程图，同时具备开展生态工程设计的可行性分析和生态环境影响分 析的能力，培养生态学专业的学生成为未来的生态工程师、规划师或设计师

2、。二、教学内容、重难点和学时安排（4学时）专题一：生态工程设计概论主题1 ：生态工程的原理主题2 ：可持续性设计原则主题3 ： 土地变化与农业生产专题二：生态系统服务主题1 ：生态系统服务的起源主题2 :生态系统服务的价值主题3 ：生态系统服务的分类主题4:千年生态系统评估主题5 ：生态系统服务、土地使用与生物多样性专题三：设计生态系统服务主题1 ：设计的挑战和需求主题2 ：目前设计方法的不足之处主题3 ：生态系统服务设计的伦理主题4:合法性和设计过程专题四：定义场地：流域主题1 ：流域概述主题2 ：流域服务主题3 ：流域的水文与水质特征主题4 ：流域的人文影响专题五：定义场地：土壤作为活的有

3、机体主题1 ：简介专题二：生态系统服务主题1 ：生态系统服务的起源主题2 :生态系统服务的价值主题3 ：生态系统服务的分类主题4:千年生态系统评估主题5 ：生态系统服务、土地使用与生物多样性专题三：设计生态系统服务主题1 ：设计的挑战和需求主题2 ：目前设计方法的不足之处主题3 ：生态系统服务设计的伦理主题4:合法性和设计过程专题四：定义场地：流域主题1 ：流域概述主题2 ：流域服务主题3 ：流域的水文与水质特征主题4 ：流域的人文影响专题五：定义场地：土壤作为活的有机体主题1 ：简介（4学时）（4学时）（4学时）（4学时）主题2 ：形态学主题3 :土壤物理学主题4： 土壤生态学专题六：生态系

4、统的能量和质量流主题1:生态系统的能量流主题2:单元的能值分析主题3:设计营养级主题4:生态系统的物质流专题七：河流生态工程设计主题1 ：河流概述主题2 ：水文学与沉积学主题3：地貌学、栖息地主题4 ：河岸廊道、构造专题八：低影响开发工程设计主题1 ：集成管理实践主题2：生物滞留主题3 ：水桶和水池主题4 ：入渗沟主题5 ：过滤带主题6 ：雨水花园专题六：生态系统的能量和质量流主题1:生态系统的能量流主题2:单元的能值分析主题3:设计营养级主题4:生态系统的物质流专题七：河流生态工程设计主题1 ：河流概述主题2 ：水文学与沉积学主题3：地貌学、栖息地主题4 ：河岸廊道、构造专题八：低影响开发工

5、程设计主题1 ：集成管理实践主题2：生物滞留主题3 ：水桶和水池主题4 ：入渗沟主题5 ：过滤带主题6 ：雨水花园（4学时）（6学时）（6学时）三、课程教学方法采用现代教学媒体和方式，通过面对面讲授、课堂讨论交流、现实案例参观考察、针对 具体目标开展的生态工程设计等方式完成教学过程。重视师生互动与小组活动，倡导理论与 实践相结合、课内与课外学习相结合，在课外作业中增加现有典型生态工程的参观实践，并 通过实践报告、生态工程设计方案等形式加强学生对生态工程学技能与方法的掌握。四、课程教学评价（-）平时成绩（教师评价+学生自评+小组互评）：共30分，包括课后作业完成情况 和出勤情况；（-）期末考试（

6、教师评价）：占70分，以开卷方式进行，试题以案例分析题与工程 方案设计为主。五、课程学习资源主要参考书目1 Marty D.Matlock, Robert A.Morgan吴巍译.生态工程设计一恢复和保护生态系统服务，电子工业出版社，2013.5米2黎德化主编.生态设计学，北京：北京大学出版社，20123冯雨峰，孔繁德主编.生态恢复与生态工程技术，北京：中国环境出版社，2008.84 William J.Mitsch and Sven Erik Jorgensen, Ecologicaal Engineering and Ecosystem Restoration. 2003.六、课程学习建议(-)自主学习建议学生通过多种媒体资源自主查阅课程中涉及的学习资料，设计课程学习计划，自主 调节与评价学习过程，撰写学习日志，充分发挥自身的学习能动性。(-)小组合作学习以小组为单位开展资源与能源综合循环利用的生态工程设计，并对设计方案进行可行性 分析，形成小组学习成果在全班范围内展示。(三)研究性学习鼓励学生针对课程教学主题与相关论题提出自己的观点，有自己独到的见解；学生可以 以个体或小组方式提出与课程内容相关的研究课题、分析课题并提出解决方案，可形成研究 性学习小论文或小组调研报告。