初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）就英法联军远征中国巴特勒上尉的信.docx

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1、2023级初三(上)语文备课组集体备课教学设计总课时： 1时间：2023年10月12日地点：412办公室主备人：李娟参与人员：代萍曾玉陈理凤魏华宾刘群辉肖菲何覃本课教时第1、2课时科目语文年级 九(上)主备人李娟审核人代萍课题7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教 学 目 标1 .理清文本思路，把握文本主题思想。2 .品味文本具有想象力的语言，学习反语的修辞手法。3 .学习文本通过对比突出主题的写作手法。4 .体会作者爱憎分明的人道主义精神，培养热爱全人类文化的情感。教学重点了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点。教学难点1、能分析文章的结构，理清作者的思路。2、理解本文在写作上善于铺陈

2、、类比，以及运川反语的特点，体会其表达效果。主要设想能让学生了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理解论证的思路， 学会论证方法。教学过程设计个性设计一、导入新课播放圆明园被毁视频(视频资源见光盘)。同学们刚刚所看的是圆明园被毁的视频，在英法联军的大肆抢掠中， 这个被誉为“万园之园”的圆明园化作了一堆废墟。作为当时法国将领 之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意 见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨 果的就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：雨果(18021885), 19世

3、纪前期积极浪漫主义文学运动 的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创 作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有巴 黎圣母院悲惨世界九三年等。写作背景：在英法联军劫掠中国圆明园归来后，巴特勒上尉本想利 用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正 直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，写就了 一封回信。在信中，他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径， 以群众的角度、世界的角度、人类的角度，公开斥责政府如强盗一般毁 坏人类文明成果的行为。目标导学二：理清文本思路，把握文本观点1.快速默读课文，探究文章可分为几部分，分别

4、写了什么内容。明确：文章可分为四部分第一部分(1)：巴特勒上尉征求雨果意见。第二部分(24):圆明园在世界文明史上的地位。第三部分(59):英法联军的劫掠行径。第四部分(10):照应开头，尖锐的嘲讽。2.文本是一封信，作者在信中的主要观点是什么？明确：英法联军远征中国并火烧圆明园事件是强盗行径，是不尊重人类文明的非人道主义行为。3.作者是如何表达出自己的观点的？明确：作者首先以瑰丽的语言盛赞圆明园在人类文明中的地位，其 后，又以比喻及反讽的修辞，将英法联军劫掠圆明园的罪行揭露而出， 两者形成鲜明的对比，从而引出谴责英法联军远征中国行为的视点。目标导学三：了解作者心中的圆明园及英法联军的强盗行径

5、1 .作者是如何描述他心目中的圆明园的？明确：圆明园是幻想的某种规模巨大的典范，一座言语无法形容的 建筑，某种恍若月宫的建筑。作者用大理石，玉石，青铜，瓷器，雪松， 宝石，绸缎，神殷，后宫，城楼，神像，异兽，琉璃，玦琅，黄金，脂 粉，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，成群的天鹅、朱鹭和孔雀 等无数华贵的象征，铺就了一张华贵的想象画面，构成他心中的圆明园。 正如他所说“总而言之，请你假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府， 其外观是神庙，是宫殿，那就是这座园林”。2 .作者认为这座圆明园在人类历史中具有怎样的地位？明确：作者认为，圆明园耗费了两代人的长期劳动，是人类劳动的 结晶。此外，这座园林是

6、为世界各国人民而建，是属于人类的。它当与 希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院，有同样的历 史地位。3 .作者是如何展开对英法联军强盗行径的谴责的？明确：作者将英法联军比榆为两个来自欧洲的强盗，并围绕该比榆 展开，形象生动地表现了劫掠圆明园事件的强盗行径。4 .作者在揭示英法联军劫掠行径部分并未直接用强烈谴责的语言， 但是却达到了强烈谴责的效果。你认为达到该效果的原因是什么？明确：作者在这里运用了反语的修辞手法，加强了作者的情感表达 效果，加强了谴责效果。如“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个 塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱篌。他们手挽手，笑嘻嘻 地回到欧洲”，英法联

7、军劫掠行径的本质是丑陋的，但是却表现得如此“风 光”，作者正是抓住了这一特征，运用反语的修辞，表现了英法联军不以 为耻反以为荣的丑陋，强化了避贵效果。【教学提示】反语乂称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”， 运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思, 是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。目标导学四：提升思想境界，学习作者人道主义思想1 .思考：雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美, 而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是否 不够“爱国”？对此，谈谈你的看法。明确：作者并非不爱国。其一，在文中，作者说“治人者的罪行不 是治于

8、人者的过错：政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”， 可见，作者清楚地知道这是政府的错误，而非法兰西人民的错误，以正 当的理由为人民辩护正是作者爱国的表现。其二，作者敢于对政府的错 误进行批判，是为国家的长远着想，也是爱国的体现。其三，作者的爱 国主义并不是站在狭隘的民族现上，而是站在人类文化历史角度上看待 劫掠圆明园问题，是人道主义的体现，与爱国主义并不相悖。2 .作者为什么说“岁月创造的一切都是属于人类的？你如何理解 这句话？明确：经过岁月沉淀的一切，都会变成人类文化的一部分，人类精神的一部分，没有国界。尤其是在当今世界，随着全球化的趋势，随着 和平与发展的主题在全球范围内根深蒂固，文

9、化更是没有了国别之分， 一切财富都是属于人类的财富。3.由上述分析，我们可以看出雨果是一个怎样的人？明确：作者是一个具有清醒的头脑、正直的良知和公正立场的人道 主义者。三、板书设计总评：“世界奇迹”圆（与巴特农神庙比较明分说具体讲述园中之物，充满赞美之情园概述耗费劳动之巨【总述：亚洲文明杰作J作业设计完成课后有关习题。板书设计总评：“世界奇迹”圆与巴特农神庙比较明分说具体讲述园中之物 充满赞美之情园概述耗费劳动之巨1总述：亚洲文明杰作J教学 反思通过引导学习，学生能清晰地把握文章主题，感受雨果的人道主义精神，同时学习通 过对比和反语修辞表达自己观点的写作方法。由于学生对英法联军劫掠圆明园的历史缺 乏一定的了解，难以很好地激发学生的爱国热情，也无法真正体会雨果在文中描述的圆 明园之美。若是课堂时间允许，宜借多媒体向学生大量展示圆明园相关资料。