部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》【市级课一等奖教案】.docx

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1、部编版四年级语文上册口语交际：安慰 【市级优质课一等奖教案】最新部编版四年级语文上册口语交际：安慰【市级优质课一等奖教案】教学目标：1 .培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学 会说安慰别人的话。2 .学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3 .能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。教学重点：引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。教学难点：学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。教学过程：一、巧设情境1 .师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。“（一边说一

2、边做出伤心难过的样子）（生安慰，说话）2 .学生对老师进行安慰。3 .你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难 过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不 开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会 好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。设计意图：二、创设情境，指导安慰多媒体出示课本中的情景一：在运动会4x100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在 这个项目上没有取得名次。小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”1 .学生试着从不同角度来安慰小峰。预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。2 .根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。 比如

3、语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一 抱之类的。3 .小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同 学分别进行安慰。）4 .小组总结交流，在安慰时要注意什么。（学生各抒己见。）（教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔 倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度 想。）三、选择情境，练习安慰多媒体出示课本中的情景二和情景三：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好 朋友了。她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。”出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给 他的生日礼物。他伤心极了： “我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”1 .小组商议选

4、择其中一个情境进行交流，可以设置不同的 角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是 小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。2 .邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师 适时纠正语气或者动作。3 .刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或 者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越身份, 要符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只 有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。设计意图：这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局，先小组 内交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备更为 充分，表现更完美。口语交际应使得全班同学都交流起来

5、，而 不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语 交际课。四、总结安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安 慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。安慰 是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。只要我们多关心身 边的人，我们的生活就会变得更加美好。我们在安慰别人的同 时，也会让自己变得更加快乐。教学反思：一、创设情境，引领入境。人们对身边熟悉的人总是容易产生感情，所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子，使得学生自然而然地融入其中, 自觉地想对老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课 文中的情景做了一个良好的示范。二、选择情境，小组交流。小组间的成员们彼此更加熟悉，交流起来也更加随意，这 时教师应及时巡视，不要出现谈论无关话题的情况，如果出现 要及时纠正，回归正题。也要注意一些机灵的孩子容易抢话， 要充分发挥教师的主导作用，使一些平时不爱说话或不善于表 达的学生也可以有机会说话。三、联系生活，应用生活。口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下 如果碰到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实际生 活中去，不要课上完了就是结束。4附：教学策略：1.创设情境在教学中，给予学生创造恰当的情境。在一定的情境下指 导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达和 应对的能力。2,多方评价