初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）《故乡》教案设计.docx

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1、故乡教案设计一、教学目标：1 .分析人物形象，探讨小说主题。2 .把握文章对比手法的运用及其作用。3 .把握小说中议论的作用教材分析：（一） .重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用（二） .难点：把握小说中议论的作用教学设想：这篇小说在环境描 写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境 描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把 内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第 一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡， 两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的 心

2、情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小 说的主旨。二、课时安排：2课时三、教学流程：第一课时教学课型：合作探究一一结合具体的环境描写，分析人物。教学重点: 整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物，把握对比手法的 作用。教学流程：一.导入新课以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离 家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无 限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡 的魅力。二.检查预习1 .关于作者、作品、写作背景的了解情况。2 .关于小说常识的知识了解。3 .关于本课字词的掌握情况三.结合问题，了解性阅读全

3、文。1 .结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境人物：母亲一一我一 一宏儿闰土一一水生杨二嫂情节：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻 为线索展开故事情节，全文按“渐近故乡一一在故乡一一离故乡”组织安排 材料。环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境社会环境：农民 生活痛苦，城市平民破产的现实。2 .理清各人物在文中的地位和作用“我”-线索人物，勾连情节闰 土、杨二嫂主要人物，凸显主旨母亲、宏儿、水生-一次要人物，寄 寓希望。3 .比较本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造 人物为主。）4 .文章所写的“故乡”跨越的时间长度？ （20年）从时间概念上看， 我们可以把“故乡

4、”分割为几段？（主要可能有2种意见：（1）记忆中 的故乡现实的故乡，（2）记忆中的故乡-现实的故乡-理想的故乡。 2种意见都正确，应该予以充分肯定。）四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。（）记忆中的故乡1 .记忆中的故乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜， 有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹑料、蓝背有闰土月夜刺猫的鲜活 画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广 阔而又鲜活，寂静而富有动感。记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小 英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。2,结合具体的语段

5、，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、 神态等方面分析）。3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。（言之有理）参考：（1）可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽 然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国 2000年的封建统治的同时,给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接 造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削 和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中 那美丽的故乡可能确实存在。（2）并不存在。原因是：根据鲁迅的社 戏以及从百草园到三味书屋来看，“我”童年以及少年时期的生活 图景都是非常美好的

6、，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴 也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的， 而是用心灵的自然需求联系起来的。比如社戏中并不好看的“社戏” 和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我” 回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年 “我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现 实中并不存在。（三）现实中的故乡1.现实中的故乡是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用是什 么？ （1） “时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱 中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的

7、荒 村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时 时记得的故乡？ ”分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经 是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思 更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、 昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒 村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。”活 气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整 个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义 的

8、残酷蹂蹒下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒” 急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落 到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。 （2） “瓦楞上 许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家 大约已经搬走了，所以很寂静。”分析：反映了 “我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷 寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄 凉心情。2.现实中故乡的人物有着怎样的生活现状？（从外貌、动作、语 言、神态等方面分析） 闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、 极薄的

9、棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 语言：断断续 续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫老爷要水生”给老爷磕头”, 认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩” 神情：他只是 摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了” 欢喜一一凄凉一一恭敬总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。 神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反 抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见 其受封建思想、等级观念毒害之深，不仅经济上困苦不堪，精神上也被严 重摧残。杨二嫂： 外貌：“瘦”，高额骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚

10、伶仃的圆规” 语言：尖利的怪声突然大叫、讨 东西、逢迎、造谣，冷笑说 动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手 套“塞”在裤腰里带走了总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、 自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。3.造成人物命运如此悲惨的原因是什么？（结合文章和写作背景） 参考：（1） “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木 偶人了。”（2）帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。（四）总结对比的作用记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明 的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都 形成了鲜明的对照。环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂 蹒下日益破产的社会现实。人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地 半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残, 也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、 官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的 村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一 侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。杨二嫂和闰土2个 人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。五.布置作业1 .背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。2 .理解阅读全文，探求本文的主旨。