初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）故乡 教学设计修改版 胡潇月.docx

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1、人在，故乡在从人物分析看故乡教学设计石室初中胡潇月教学目标：1 .抓住“对比”，梳理情节。2 .体会描写的细节，尝试分析“闰土”、“杨二嫂”的人物形象。教学过程：一、预习反馈（已完成学习单）.学生介绍写作背景。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，看到故乡的破败不堪和农民生 活的贫困，他百感交集，思绪万千。1921年1月他以这次经历为素材，创作了小说故 乡。1 .文体常识：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、情节、环境.预习问题：在书上勾画出描写少年闰土和中年闰土的句子，并思考：少年闰土和中年 闰土的形象发生了怎样

2、的改变？二、回忆的“故乡”.少年闰土是一个怎样的形象？外貌描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈。（后文：他的父亲很爱他，在神佛前许愿）动作描写：充满活力。1 .我和少年闰土的关系怎样？找找我们的对话。因兴趣相投而成为好朋友，想说什么说什么，我们的关系是平等的。2 .闰土心里有无穷无尽希奇的事，还是捕鸟的能手，而我只看见院子里高墙上四角的天空，我会对闰土有什么样的感情？3 .学生分组合作朗读我与少年闰土的对话，读出闰土的活泼自信，我 的好奇与敬佩。三、现实的“故乡.成年后的闰土还是我心中的“小英雄”吗？他如今的形象是怎样的？他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱

3、纹；眼睛也像他的父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人， 终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一定破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩 着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨 而且开裂，像是松树皮了。成年闰土从外在形象上看，脸色灰黄，苍老，生活辛苦贫穷，不像原来的“小英雄” 了，那么内心呢？ 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！产我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。“啊呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”闰土说着，又叫水

4、生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。1 .小组讨论：闰土见到多年未见的朋友，脸上为什么现出欢喜和凄凉的神情？ 我对闰土恭敬的态度满意吗？可悲的厚障壁究竟是什么？闰土说他现在懂事了，懂规矩了，懂的是什么“事”？ 闰土发生变化的根源是什么？既然写了朋友闰土又何必写杨二嫂？4.让“小英雄”变成“木偶人”的，是多子，饥荒，苛税，兵，匪，官绅，是社会现实与 社会现实影响下辛苦麻木的生活，是等级，是人与人之间心的距离，齐读第71段一第74段, 体会闰土的心情。四、未来的“故乡”.你认为这篇小说的主题是什么？1 .未来的故乡会怎么样？结束语.我的学生们，我不知道你想过的生活是怎样的，但我想通过我们这些大人的努力，让你能够拥有去选择的权利，你能够带着对生活热切的希望，感受到幸福。最后，让我们齐读最后一段，未来的故乡，未来的祖国与世界，需要我们。板书设计：少年闰土：有人爱、充满活力的“小英雄” 丁变化根源? 中年闰土：恪守等级生活辛苦的“木偶人” 一