《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计.docx

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1、两、三位数除以一位数教学设计一、教学内容：苏教版三年级上册第四单元第一课时P48P49页例1、例2,想想做做第16 题。二、教学目标.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程,主动理解并获得整十、整百数除以一位 数的口算方法，能正确口算得数。1 .在探索算法的过程中,能应用已有知识说明想法、交流算法，开展简单的分析、推理等思维 能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。2 .体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心,进一步感受数学在解决实际问题中 的应用。三、重点难点教学重点:掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。教学难点:计算方法的探究。4教学过程一、创设情境，导入新

2、课谈话:今天有一位小客人和我们一起学习，在哪儿呢?他不轻易和我们见面，要把他请出来，必须 正确回答下面的问题，你们有信心吗？1、口答5个十是（）4个百是（）120里面有（）个十300里面有（）个百300里面有（）个十。2、快速抢答82 = 154-3=424-6= 72-8=师：72+8=你是怎样算的?像他这样用乘法口诀计算的举手!（想乘法算除法，可以吗?）过渡:之前学过的知识，小朋友们掌握的都不错，我们用掌声把这位小客人请出来吧。二、探索算理，总结算法（一）探索整十、整百数除以一位数1 .出示图片猪猪侠，我遇到了一个问题，你们能帮我吗？出示主题图a、（指名1生读题）算式怎样列？师板书:60+

3、3=（假设生回答结果，师说都计算出结果啦，了不起!）b、为什么用除法计算？师:平均分,用除法计算。C、你想怎样算？2 .互相讨论谁来告诉大家，你是怎样算的？预设 1:3 个 20 是 60,60+3=20预设 2:20x3=60,603=20预设3:6+3=2,60+3=20,0不看（师用手遮住0）,也就是先算6+3=2,得出60+3=20,是这个意思吗？预设4:2x3=6或二三得六,60+3=2,借助乘法口诀，乘法算式算出结果，他的算法和谁的相似？3 .根据学生的回答进行板书。4 .师：为什么63=2,603二20为什么可以这样算呢?谁能详细地说一说?看来小朋友们知道可 以这样算，但为什么可

4、以这样算还不清楚，没关系。5 .操作感悟算法：师：我们请出计算小助手小棒来分析探究。谁来分一分?同意吗?选了 6捆小棒，这里的6捆 表示多少?也就是几个十?原来在计算60-3时,我们是把60看作6个十.师:通过操作,这种方法的两道算式，我们可以用简洁的语言来表述，师示范6个十+3=2个十, 谁来说一说?（齐说）小结:无论是分小棒还是列算式,都是把6个十平均分成3份，每份得到2个十,也就是20o请 小朋友们一起看着黑板，把这样的算法说一说。6 .计算完了，两点提醒不能忘，既要写单位名称,还要把答句写完整。7 .尝试迁移，形成算法。60-3会算了,600+3呢?可以用一句话来表达吗？8 .问：60

5、00+3=200呢?你是怎样想的？9 .比拟每一组的三道算式,它们的计算方法，你有什么发现？师总结:整十、整百甚至整千数除以一位数，它们的计算方法是相似的。10 .想想做做第1题，完成第一小题的第一、二组题目。整十、整百数的巩固练习，说明这样的算式还有很多，只要掌握好方法，算一点也不难。（二）探索整十（几百几十）、整百数除以一位数1.出例如2生读题并指名列式，问：你想怎样计算？与同桌交流你的计算方法。预设:假设有学生还说先不看0,12+3=4,再添一个0,结果是40（谁能用规范的语言,清晰地表达你 的算法?）想:12个十3=4个十，是40.2,巩固练习第一关想想做做第一题第2小题局部题目:老师

6、再来考考你270+3=说说你是怎么算的？ 450+9=、3004-6、400+5=、3003=、4004-2=师：观察这两组算式的计算方法，它们有什么不同？（学生有难度）师小结:当被除数百位上的数小于除数时，我们把被除数看成几十个十,当被除数百位上的数 大于或等于除数时，我们把被除数看成几个百，这将为我们下节课学习笔算方法作准备。三、回顾、总结师：请同学们观察黑板上和频幕上的这些算式，你知道我们今天学的是什么内容？板书课题:整十、整百数除以一位数的算师：你有哪些收获？同学们的收获真多!带着你们的收获我们继续去闯关吧。四、巩固练习，拓展延伸 第二关大米20千克，小米2千克，大米的千克数是小米的多

7、少倍?先读题，会解答吗?开始师:像他这样用除法计算的举手。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。能学以致用，非常 好!继续闯关。第三关小朋友们打过乒乓球吗?40个同学打乒乓球。（1）都参加单打,可以分成多少组？（2）都参加双 打，可以分成多少组？师：有没有条件需要我们分析的?单打是什么意思?双打是什么意思?学生介绍列式解答。交流:为什么用除法计算?平均分（2人一组）第四关瞧!下面的长方形表示120,涂色局部表示多少？启发:你知道长方形被平均分成了几份？涂色局部和这个长方形有什么样的关系?是把这个 长方形平均分成了几个这样的三角方形?算式怎样列?说说你的想法五、课堂延伸“你知道吗？ ”除号的起源。