初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）九年级上《故乡》.docx

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1、故乡【教材分析】这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手, 进而加强对主题的理解。【教学目标】1 .理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。2 .分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。3 .品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4 .在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。【教学重点】1 .理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2 .品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。【教学难点】领会小说所表现的主题思想。【教学过程】一、导入新课，检查预习教师导入：同

2、学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁 迅创作于1921年的一篇小说故乡，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。1、学生交流预习情况：3 .简介小说创作背景说说作者及故乡创作情况。二、自主阅读，整体感知1 .想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。2 .根据你对对课文内容的感受，在原题目故乡前加上定语。三、反馈展示，讨论交流预设以下问题，引导学生交流：1 .讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。（学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按 时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（15段），写的是故乡的萧条景

3、象，“我”的复 杂心情，交代了 “我”回故乡的目的；第二部分（677段），写“我”在故乡的所见、所闻、所 忆、所感，重点写了闰土的变化；第.三部分（7888段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达 我追求新生活的执着信念。）2 .学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。四、合作探究，分析形象1 .作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物, “我”是本文的线索人物。2 .小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下 边的表格。对比内容：外貌：十

4、一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮动作、语态：少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热 情、纯真。4个省略号（5处对话）说明闰士心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完。神态说话前的是“欢喜一凄凉一恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟 钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”3 个省略号（5处对话）说明闰士心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了，送我贝壳和鸟毛，告诉

5、我很多稀奇的 事。对“我”友好,热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”, 认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺硝、拾贝、观潮一天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了 “一 副香炉和烛台二一将希望寄托于神灵。3 .从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？ 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰 ,变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。

6、“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像 一个木偶人了J是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。4 .“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（闰士命 运研究课件展示）明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之 间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭 露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。5 .既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者 为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运展示）讨论并归纳：其实这

7、也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬 托闰士的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的 精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不 满，希望有新的生活的炽热感情。6 .课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的 性格。五、品味语言，体会感情齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1 .同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）2 .从文中看，

8、“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究课件展示）明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子 形象。3 .面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有 什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙” 指什么？讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。4 .”他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的“讨中的新的生活”是指什么样的生活？ 讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。5 .“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者

9、，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理 想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。6 .为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下 的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。7 .课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？讨论并归纳：海边奇异的图画是“我“对美好希望的想象和憧憬。8 .“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也 便成了路。”这句话有什么深刻含义？在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句

10、话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索 实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可 能。六、理解朗读，积累词语老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过 程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后更好地读写打基础，下面， 请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。1 .学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。2 .挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。七、回顾过程，交流收获1 .故乡这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同 学自由谈谈？2 .同学们都采用了什么方法来学习故乡？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同 学们回顾学习一下学习本文的过程。引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容一分析人物形象一品 味感悟语言一摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反 复训练，形成能力。【板书设计】小说阅读方法：感知内容一分析形象品味语言一积累语词。