统编版五年级下册语文《1 古诗三首(四时田园杂兴)》教学设计.docx

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1、古诗三首（一）教学设计课题基本信息课题古诗三首四时田园杂兴学科语文年级五年级单元第一单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共六 十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，问时也反映了农民遭受 的剥削以及生活的困苦。课本选入的是四时田园杂兴（其三十一），这是描写农村夏 日生活中的一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了 较为细腻的描写，读来意趣横生。2 .学生情况分析：五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的 阅读体验。课文描写的情景又与儿童有关，反映儿童生活，学生也

2、可能有相似的亲身经 历，符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模 仿，开展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。3 .教学方式与教学手段：教学中，设置情景，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动 探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。4 .信息技术（配套课件）准备：课件：作者简介、词语解释、有关图片2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .自主学习字词，会认“昼、耘、供” 3个生字；正确书写会 写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，

3、并能用自己的话说出诗句的 主要意思。4 .通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园 生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。5 .引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发 其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。生生互评：能有感情 地背诵并默写古诗。 师生评价：理解诗歌 大意，能体会诗人对 田园生活的热爱。3 .学习重难点及突破方法学习重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。学习难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。突破方法：自读自悟，感受诗中的童真童趣，抓住关键词语体会作者的情感，借助注释， 交流、感悟。4.教学过程教学环节及 预计时间

4、师生活动设计意图教师备注一、创设情境， 激情导入。(4min)1 .同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累 了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现 的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、 冬的古诗朗诵给大家听。2 .学生自愿举手朗诵古诗。3 .教师评议。4 .【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位诗 人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生 活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们 来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一 首。(板书：四时田园杂兴(其三十一)5 .朗读诗题，理解题意：指名学生读课题，引 导学生理解题意。6 .了解诗人。【出示课件3】兴趣是最好 的老师，激发 学生的认知 兴

5、趣，使学习 成为他们自 身迫切的需 要，是引导学 生主动探索、 自主学习的 前提。二、初读课文， 解决字词。(8min)1.初读诗歌，读准生字。(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。(2)【出示课件4】指名学生读，师生评议，重 点指导读准“昼、耘、供”。(3)【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。学生观察生字，交流生字的书写特点。老师范写，学生认真观察。鼓励学生运 用多种方法 识记生字、理 解词语，表达 学生学习的 主体性、主动 性和自觉性，学生练习书写,教师巡视指导。展示书写正确、美观的学生习字，让学生相 互交流、相互借鉴。2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流 对古诗

6、中词语的理解。养成学生良 好的学习习 惯。三、借助注释， 理解诗意。（8min）1 .学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、 开火车读、比赛读。2 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的 意思。3 .全班交流，教师评议并小结。四、品读欣赏，深入探究。（16min）1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当 家。”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当 家。）【出本课件6】（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农 民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）（2）想象交流：“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） 农民们除了 “耘田” “绩麻”还要干些什么农 活？看到此情景作者会对“村庄儿女”说些

7、 什么？ （3）指导朗读。（读出对“村庄儿女” 的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书： 赞美）指名读，师生评议。A.读出农民的辛苦。B.读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C.读出农家生活的和谐。反复读：自由读、指名读、教师读、学生再 读、齐读。引导学生在 反复朗读中 细细品味，练 习有感情地 诵读，不但让 学生领悟诗 句的表层意 思，还要领悟 诗句的深层 意思，体会诗 句语言的感 情色彩，体会 诗人丰富的 思想和情感 内涵。（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了 农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女 织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙 碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情

8、， 这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光， 这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再 次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读 表现出来。2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜。）【出水课件9】（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画， 抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。 用自己的话描述自己想象到的当时的情景。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、 勤劳、好学、可爱、爱劳动）（板书：天真 可爱）（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的 男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小 孩也一一“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（4

9、）【出示课件12】小组交流：从“童孙”“学 种瓜”中你感受到了什么？孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童 孙”，孩子们也喜欢上了劳动。孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心 里也想到了丰收时收获的快乐。孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受 到他们的童真童趣，俏皮可爱。（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的淘气可爱； 读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜 爱之情（板书：喜爱）3. 了解写法。（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农 村生活。）（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住 农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、 绩麻、村庄、儿女、童

10、孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的 印象。）（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴 实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面, 具有浓浓的乡村生活气息。五、课堂总结, 拓展阅读。（4min）在学习完课 文之后，补充 四时田园杂兴的其他 诗句，鼓励学 生自读自悟， 激发学生收 集和阅读田 园诗的兴趣。1 .四时田园杂兴（其三十一）是南宋诗人范 成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时 田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男 女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家 忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响, 学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡 村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也 充溢着恬适。这首诗表达了诗人对儿童的（ ）,对劳动人 民的（ ），以及对乡村生活的（ ）。全 诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生 活气息。喜爱 赞美 热爱.学生自由阅读。【出示课件13】并阅读四时田园杂兴中的其他诗句。5 .板书设计四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。辛勤劳动赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜爱.教学反思与改进