统编版高中语文必修下册8-15-2 《答司马谏议书》教学设计（一）.docx

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1、答司马谏议书教学设计教材分析答司马谏议书是人教版高中语文必修下册中的课文，属于文言文。关于文言文阅读，普通 语文课高中语文课程标准的要求为：”学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为 形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解占代作品的内容价值，从中汲取民 族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。本文通过作者对司马光指责自己的“四 条罪状”的反驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己坚持改革、决不为流 言俗议所动的决心。本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合 情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，

2、不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨。教学目标马被心号薛一、教学目标：1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、能够把握教文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。二、核心素养：语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语 言风格。思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状” 的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。审美鉴赏与创造：掌握作者循循善诱的高超的说理艺术，不断提而学生的说理思维。文化传承与理解：培养学生做事坚持原则，说话要委婉有礼、谦恭敬人的态度，提高学生的人 文素养。1、通

3、过品读语言，体会作者对司马光指货自己的“四条罪状”的反驳。2、把握文中进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入手法。课前发备课前让学生上网查找有关王安石以及“王安石变法”的资料。布置学生借助工具书及书下注释, 根据自己对文章的理解，揣测朗读停顿，朗读课文，给不会读的字注音，圈点出自己认为需要积累 的文言词汇。组织学生交流课前搜集的资料，教师可适当补充，实现资源共享。通过课前预习，学 生对课文作者和时代背景有了一定的了解，对文学常识的掌握也是中考时文言文重点要考得的知识 点之一，另外，通过读课文，学生知道了哪些知识已经掌握，哪些知识自己还不能解决，需要上课 时仔细听讲才能解决，这样，听课时就会有侧

4、重点。教学过程答司马谏议书第一课时一、导入课文公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来 学习王安石的答司马谏议书，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的 原因。二、作者简介王安石，字介甫.，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。 他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一 世纪的改革家”。王安石乂是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有 独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有临川先生文集、王 荆公诗文集。三、背

5、景简介北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革, 推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石, 不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决 心。四、题解“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏 议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“同复谏议大夫司马光的信”来理解。五、听课文录音先听录音然后学生默读六、文字疏通重点的字词某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。窃：谦词，私下，代“我”。操：持。术：治

6、国之道，政治主张。 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。略：简略。上报：回信。重念：又想到。视遇：对待。厚：优厚。反复：书信反来。卤莽：粗疏草率，冒失无礼。见恕：原谅我。名实：名义和实际。人主：皇帝。侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。征利：搜刮钱财，与民争利。举：推行。壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。习于苟且：习惯于得过且过。汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。度(dd):计划，主张。寻泽：给以好处。敢知：敢于领教。知，领教，接受。不任：不胜。区区：情意诚挚。七、课文的结构(段落层次)全文分为四段。因为两人之间有分歧，所以写信

7、表明自己的立第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。生事：生事扰民。拒谏：不接受别人的意见。辟：排除，驳斥。固：本来。恤：考虑。非特：不只是。特，只是。度(du6):考虑。不事事：不做任何事情。由：机缘，机会。向往之至：仰慕到了极点。场和态度。第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别 对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为， 那就是不是我所敢领教的。结构分析答司马谏议书T二、驳斥谬论答司马谏议书T二、驳斥谬论卜针锋相对r 一、交代写信的缘由1I三、分析原因I态度坚

8、决L四、书信常规的结第二课时一、问题讨论1、王安石为什么要写这封书信？提示：因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？提示：“术”指二人所持的治国之道、政治主张。3、司马光如何指责王安石？提示：指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。”4、第2段作何理解？提示：作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的 道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪 名一一反驳，连用“不为”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。5、第3段作何理解

9、？提示：该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不 顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都 的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进, 前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。6、第4段作何理解？提示：结束全文，说一些礼仪性的客套话。7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？提示：为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。点拨：教学设计文章中所举事例通 常是为了论证自己阐述的内容。8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？提示：则固前知其如此也

10、。9、你对王安石推行新法是如何认识理解的？【明确】王安石推行的心法虽然没有也不可能触及正个封建制度和封建统治的根本。但在当时 的历史条件下，他却敢于对传统政策进行改革和冲击，敢于对大地主大官僚的种种特权加以抑制和 打击，把封建生产关系中不能适应生产力发展的某些环节进行些调整，提出在当时已经存在的物 质条件下能够解决的任务。作为地主阶级的一个成员，他能看到由于大地主大官僚的过度剥削所造 成的“富者财产满布洲域，贫者困穷不免于沟壑”（风俗）的状况，又能认识到“欲富天下则资之 天地”（与马运判书）亦即认识到发达所有生产力去生产天下的财富以求增加国家收入的重要性。 这些在当时是难能可贵的。还值得我们注

11、意的是，王安石在变法中，不仅以“理财”增强国力，而且以“整军”改变北宋 王朝的腐败军制。他打击大地主大官僚的兼并势利，为反击契丹贵族和党项贵族的割据政权的侵犯 作好了物质准备，尽力改变北宋王朝长期以来“外则不能无惧于夷狄”（上仁宗皇帝言事书）的屈 辱处境，欲在全中国再一次纳入一个政权的统治下。从这个意义上来说，王安石领导的变法图强的 革新运动，也是一次爱国主义的政治运动。因此，王安石和司马光的斗争，虽然是统治阶级内部代表不同阶层利益的政见之争，但它实在 是中国十一世纪时的一个重要事件。王安石的答司马谏议论书，便是这一场斗争中的生动速写， 这一大事件的真实纪要。它是在“积贫积弱”的困境中发出的发

12、奋图强的呼声，它直接宣传了变法 革新的积极思想。所以九百多年来直为人们所喜爱。10、你是如何评价司马光的？看人要用辩证的观点，对待人一分为二，在否定其缺点的同时，也要肯定其优点，不能一概否 定，一棍子打死。司马光给王安石写了i长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治 上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的 一部编年体通史资治通鉴，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马，二、练习巩固（一）段落层次1、第1段：交代写信的。2、第2段：针对信中指责自己的 逐一加以驳斥。3、第3段：分析 对新法怨恨、诽谤的 ,并表示对士大 夫 、 等保守思想的

13、不满。4、第4段：书信常规的 语，使全文结构 o参考答案：1、缘由 2、侵官生事征利拒谏致怨3、反对派原因不恤国事苟且偷安墨守成规 4、结束 严谨（二）字词过关1、解释加点字）重念蒙君实视遇星（）挫邪说（）故今县道所以（）不恤国事（）所操之术多异故也（而天下之理翟矣（故略上报（）举先王之政（）2、用现代汉语译下列句子、所操之术多异故也。、名实已明，而天下之理得矣。、至于怨诽之多，则固前知其如此也。参考答案：1、持优厚明白排除，驳斥简略详细推行考虑2、所持的见解有很大的不同的缘故。名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。至于怨恨咒骂的人这么多，这本来是我预先就知道会这样的。三、写作特点词语

14、运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”“如 日今日当一切不事事，守前所为而己，则非某之所敢知。”字里行间透露出一种坚持自己的信心。中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨 守成规的状况，表明自己的坚决态度。写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合 理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是 同学们需借鉴的。四、译文参考我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合, 是因为所持的见解有很大的不同

15、的缘故。虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想 约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率。所 以现在详细说明我这样做的原因，希望您或许会原谅我。大凡读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的 道理也就搞明白了。现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏， 致使天下人怨恨咒骂。我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它 交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事 端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，

16、不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这 么多，这本来是我预先知道会这样。人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨 好众人当作上策。皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么 他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庚不因为 人们怨恨的缘故，就改变他的计划。考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。如 果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的 罪过：如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教 的了。没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点五、小结王安石以书信作答司马光，驳斥保守势力对新法的种种指责，表示了坚持改革，决不为流言俗 议所动的决心。教学反思（略）