部编版语文七年级上册 --《天上的街市》教学设计.docx

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1、部编版语文七年级课时教学设计课题天上的街市单元6学科语文年级七学习 目标1、朗读诗歌，体会诗歌语己的音韵美。2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者向往追求理想生活的思想感情重点1、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者向往追求理想生活的思想感情。难点运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多 少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不 住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫假设先 生一起步入天上的街市，感受诗人所追求的那 份美丽，那份新奇。板书课题。

2、听激趣讲授新课展示目标：1、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体 会作者向往追求理想生活的思想感情。作者简介：郭沫假设(18921979)我国著名诗人、剧作家、 历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原 名郭开贞，笔名沫假设。一生的主要作品有：诗集女 神、星空；散文我的幼年、反正前后； 戏剧屈原、棠棣之花；另有沫假设诗词选 及翻译歌德的浮士德。读准字音和释词缥mido缈：形容隐隐约约，假设有假设无。定然:必然；必定、一定。初读要求：读明确目标完成目标1读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确， 力求流利。再读，读准节奏和重音：远远的/街灯/明了，好

3、像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。三读，想象诗中的意境：边读边领会作者诗中所写的内容，从读中见人物、 从读中见形态。要求：1、读准字音；2、把握好节奏及语速；3、融入感情。什么是联想？联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想目标2的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此

4、 及彼，联想开去。甲事物一一想到一一乙事物，二者有相似性或因果关系，都是世上存在的什么是想象？想象就是在头脑中对的事物形象进行加工，创 造出新的事物形象的过程。甲事物创造出一一乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的朗读课文，思考哪是联想，哪是想象，并概括每节 内容第一节一一闪烁的明星第二节一一美丽的街市第三节一一自由地往来第四节一一悠闲地散步第一节是联想，后面的三节是想象天上的人们生活是怎样的呢？美好、自由、幸福最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？对光明自由幸福 美好生活的向往与追求诗中“牛郎织女”的故事与神话传说有什么不同？作者这样改动，要表达怎样的思想感情？神话传说：牛郎织女被王母娘娘管制

5、，每年只能相 会一次；本诗：牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）天上是 如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎 恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。这首诗最初发表于1922年3月出版的创造季刊 第1卷第1期。1921-1923年，郭沫假设三次从日本 回国。这时，中国正处于军阀混战时期，面对半殖讨论目标2上的明星现了，好像是点着无数的街灯。民地半封建社会那“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血” 的黑暗现实，郭沫假设感到极大的愤怒，苦闷,感伤， 但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。面对半殖民地半封建社会的黑暗事实，作者感到 极大的忧愤。他从地上的街灯联想到天上

6、的明星， 又联想到街灯，于是写下了天上的街市(原题为天上的市街)这一富有想象力的诗篇。诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说 明了什么？“定然” “定”都是断定语气，所描绘的事物都是 出于想象，说明了作者坚信这样的理想世界是存在 的，对美好未来充满了信心。小结：写的是天上美满言的是人间残酷抒的是憧憬之情自由诵读，背诵笔记仿照例如，续写句子。例如：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。发挥想象，补充以下句子例甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉 住他，它已经跑了。1、皎洁的月光像2、被放出笼子的小鸟像3、断了线的风筝像基础知识及运用：1、下面加点字注音有误的一项为哪一项()A.明星(xT

7、ng)街灯(jiG) 缥缈(piao ) B.宽广(kudn)隔着(gC)闲游(y6u) C.牛郎(nid) 灯笼(16n)定然(d 1 ng) D.缥缈(mido)陈列(chen )流星(lid) 2、下面句子有错别字的一项为哪一项()A.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天做练习拓展提高B.我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市 上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。C.你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔 着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。D.我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看 那朵流星，是他们提着灯笼在走。3、下面加点成语使用正确的一项为哪一项（）A.校园里传来骇人

8、听闻的消息：王宁得了数学竞赛 一等奖。B.同学们非常喜欢上英语课，每节课对于老师的提 问都随声附和。 C.听到我得奖的消息，全家人乐得眉开眼笑。 D.我们每年都在家乡植树，现在，那里的树都已是 花枝招展，鸟儿也飞回来了。 4、以下句子中没有语病的一句是（）.A.发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外， 还向上海、南京等地输送。B.自编自演的课本剧在开展个性、引导学生阅读名 著，都有一定的作用。C.我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自 己的家园 地球。D.在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做 人的道理.感悟了人生的真谛。课内阅读.诗中哪些局部是实写?哪些局部是想像?两者有 什么关系？

9、1 .诗中反复出现“定然”有什么作用?2 .“好像点着无数的街灯”中的“点”能否改成 “亮”或“闪” ？为什么？3 .最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗 流星” ？4 .诗歌表达的中心是什么?拓展阅读：星徐慧夜色笼罩着枇杷山头，树叶在风中瑟瑟颤抖； 数不清的明灯装饰着山城， 像晴朗的夏夜里满天星斗一一嘉陵江里航标灯组成银河，“双鱼”星座在河中遨游； 成渝路上车灯奔驰而过， 是无家可归的流星在走；这里有年轻英俊的“猎户”，那边是聪明美丽的“仙后”； 火星在电视塔上闪着红光， 金星把广场照得亮如白昼是谁用他神奇的双手，安排了这完美的地上宇宙？ 山城的灯火通宵不灭， 哪怕这冬夜里风紧云厚。夜色笼罩着枇杷山头， 心儿和树叶一起颤抖； 我们不也是地上的星座吗我是“织女”，你是“牵牛”1、本诗中作者是如何进行联想的？2、上面的诗也引用了牛郎和织女的故事，和天 上的街市里的作用一样吗？3、诗歌的题目“星”有什么喻义？课堂小结诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的 街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现 实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往 和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。板书