初中语文人教八年级下册马说教学设计.docx

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1、马说教学设计宝塔初中：陶莉【教材分析】马说是人教版部编2023语文八年级下册六单元的第三篇课文，是 唐代文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时:韩愈初登仕途, 却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人 才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针硬和控 诉，愤懑不平之情充溢其中。【学情分析】八年级学生形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特 点进行分析。自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注 意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，文 言文教学历来是语文教学中的难点，我班也不例外，学生虽已接触了文言 文

2、，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。所 以要抓好课前预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意, 能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读 文言文的能力2、领悟文章寓意3、寻求自我被赏识的途径。【教学思想】想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语 文的桥梁，让他们自如的往来其间。因此本课的教学结构按照“共鸣”“争 鸣” “一鸣惊人”三个环节设计。在“共鸣”环节学生通过读的方式体会 作者情感，领悟文章寓意;在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证 的眼光来看待人才和

3、伯乐的关系;在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方 式，了解当前社会人才不被埋没的途径。【课程资源】伯乐相马故事韩愈相关资料【教学内容】马说【重点难点】.领悟文章寓意。1 .寻求自我被赏识的途径。【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学安排】一课时【预习任务】教材助读:韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许 多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考 试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。 韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露 和抨击。这篇马说大约作于贞元十一年至十六年

4、(795.800)间。其时他 曾三次上书宰相求重用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、 武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时好佞当权，政治黑暗, 有才能之士不受重视，所以叫“千里马常有而伯乐不常有”之叹。预习内容及方法指导：一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下 注释，解决生疏、多音、易错字。）二、文学常识：1 .作者（掌握:名、时、地、评、作）.关于“说”的文体知识三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）四、翻译:参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出 批注。五、文言知识整理:重点实词、虚词的解释，通假字、古今异义、一词多义、 词类

5、活用及重点句子的翻译，注意新旧知识的联系。【教学过程】 一、故事导入伯乐相马的故事很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小 道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗， 汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了 自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里 马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 今天我们来学习一篇关于马的古文。（板书课题一一马说） 二、共鸣（-）考查学生对本课生字新词的认知，让学生提出哪几个字音要注意: 食石见祗骈（二）学生大声朗读，寻找身影。1 .千里马的特征?（可原

6、话、可自己说）明确：日行千里一食或尽粟一石2 .千里马的遭遇?（用文中的话来回答，指导朗读，突出“也”字的不同语 气）明确：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也”这里的“也”有 惋惜意味。“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 这里的“也”有不平的语气。“策之食之鸣之其真无马邪?其真不知马也这里的“也” 有愤慨的语气。3 .你最痛恨谁?痛恨他什么?（学生用自己的话回答，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视 的语气）第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而 临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。第二遍读：

7、（你）策之不以其道，（你）食之不能尽其材，（我）鸣之而（你）不能 通其意，（你）执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马 也！（第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。）.谁能拯救千里马？明确：只有伯乐才能拯救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有J 隔着遥远的时空，我分明听到了韩愈的一声叹息。可这叹息和不平真的仅 仅是为了千里马吗？4 .马说说谁呢?屏显资料：课件制作韩愈资料（一）：韩愈资料（二）：25岁中进士。文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。有大量诗文作品：马说师说进学解早春呈水部张十八员外 是一

8、代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧 气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、 再接再厉留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于 嬉;行成于思，毁于随明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?（是）那为什么会有和 千里马相似的遭遇呢？因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人 的推荐。马说说谁呢?其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到 的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里 马（板书：马千里马），人中的精英是人才（板书：人人才）。作者在 其中寄寓了很丰富的情感和意图。（板书：托物寓意）所以

9、，韩愈借马的遭 遇发的不平之音也就激起了古今许多有才之士的共鸣。（三）韩愈，我想对你说韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句安慰 的话。（下发纸条，学生写安慰的话，然后全班交流展示）三、争鸣千里马和伯乐，谁重要?（学生自由发表自己的见解，根据学情也可以形成一个小辩论会） 屏显下图：小结：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，刚才同 学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。伯 乐和千里马究竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两 者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而 黑中的白，白中的黑揭示的是千里马会成为未

10、来的伯乐，而伯乐曾经也是 一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后, 他（屏显资料）韩愈发现提携的千里马有：李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元提携孟郊、张籍、李贺、贾岛韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。四、一鸣惊人如果你是千里马，假如将来也遭遇到怀才不遇的情况，你想怎样获得他人 的赏识？结合练习册pll3页的创意表达。学生讨论交流后，出示太极图。教师分析：我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选 择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着蠢蠢欲动的心。而两 者都有成功的案例。五、课堂小结：“文言文”三个字的意思是美好的语言文章。跨越千年，这些文章依 然给我们的生活带来智慧和启迪。爱上他们吧，同学们，因为它们是我们 民族的根，民族的魂！六、课后作业：必做题：课后思考探究P123选做题：推荐阅读如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷的命官，请读康震评说唐宋八大 家韩愈。七、板书设计：马说韩愈马一一千里马人人才托物寓意八、教学评价在本课教学设计中，我注意激发学生学习兴趣，尽量让学生自主学习、 合作探究，并采用多种形式，注重朗读，在拓展延伸和布置作业时，设计 具体的、开放性的题目使学生有话可说，并有所得。