初中语文人教七年级上册（统编2023年更新）教学设计 高县可久中学校吕虹七上《荷叶母亲》.docx

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1、荷叶母亲教学设计可久中学校吕虹学习目标：L有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2 .体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学习难点：感受作鲁在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。课时：一课时学习过程：一、导入爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花 借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而荷叶 母亲又是如何来体现 的呢？二、字词积累，生齐读并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菌茗（handan）：荷花。徘徊（pa

2、ihuai）：在一个地方来回的走。欹（qi）：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：形容高耸；形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhe遮挡，阻挡。三、由作者简介，后师补充冰心（19001999）,原名谢婉莹，福建长乐人，现代 散文家、诗人、儿童文学家，诗歌 代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母 爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。四、吟读入诗，初读悟爱（1）学生根据自己对诗歌的初步理解，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。（2）学生范读诗歌，学生点评。（3）教师指导朗读，并有重点和

3、针对性地范读。（要注重朗读的停顿和节奏，把握重音，并且要 读出感情。） 思考：一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画 中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？学生讨论师点拨：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们 遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情、语速要稍慢，读出温馨和深情工（4）学生齐读诗篇。（背景音乐）五、听读课文，整体感知1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意）这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为 了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则

4、是替荷花抵挡风雨的 荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我 们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。2、理清结构层次文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。 在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿 女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的 红莲，引入自然。六、课文研讨1、作者为什么

5、要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父 和我的赏莲呢？（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨 打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我写荷叶是为了写母亲, 既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保 护儿女成长的感情。（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫, 把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人

6、紧密联系在一起, 为下文以花喻人埋下伏笔。2、作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考： 为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（让学生找出渲染情绪的文字，加以品读） 三看红莲：雷雨到来之前的红莲一一雨打红莲一一荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷一一不适意一一不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会 遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。 母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲

7、（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲 呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情一一由景及情，情景交融。3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽”有什么作用？课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表 露了作者关注花的命运的感情。结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉 及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。4、结尾一段“

8、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下 的荫蔽？ ”蕴含了怎样的感情？荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨” 暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就 是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受 了感动”，作者看到红莲旁边的一

9、个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因 为什么？因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲 为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。七、课文小结：将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的 情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使 文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。八、探究当堂达标巩固与测评1 .背诵最后一段，并从内容和结构两方面谈谈你的理解。2 ,仿写句子：母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？母亲啊，你是甘霖，我是禾苗，除了 你，谁能滋润我干涸的心灵？母亲啊，？