（完整）劳动教育优秀案例 新时代多维劳动教育（新）.docx

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1、劳动教育优秀案例新时代多维劳动教育，点亮孩子生命底色新时代多维劳动教育，点亮孩子生命底色注重青少年的德智体美劳全面发展不仅是国家培养新型 人才的需要，也是塑造良好品行的关键，更是培养高素质 人才的决定期。因此，让劳动教育同德智体美教育并驾齐 驱，给劳动育人创造一个转身的机会，为学生打开学习与 生活、知识与应用、现实与世界连通的大门，筑牢终身发 展和幸福人生的基石，我们结合校情，展开自理型劳动教 育、服务型劳动教育、实践型劳动教育、创新型劳动教育 有机融合的“四维劳动教育”实践探索，现已有了富有成 效的做法和思考。一、发展背景今秋开学义务教育劳动课程标准（2022年版）正式 实施，劳动课正式从综

2、合实践活动课程中完全独立出来， 升级为义务教育阶段必修课程。将劳动课从综合实践活动 课程中独立出来，体现了对劳动教育的重视，也将成为中 小学校加强劳动教育的重要抓手，有力地改变劳动教育在 学校、家庭、社会中被弱化的现象。落实立德树人根本任 务和新时代教育方针，构建德智体美劳全面培养的教育体 系，转型建构新型育人模式，形成更高水平的人才培养体 系，已成为学校教育的时代旋律。二、问题剖析现实中的学校劳动教育长期被弱化、软化、淡化、边缘 化，上不了课表，走不上讲台。它一度从国家教育方针中 被剥离出来，在学校教育中显得可有可无。以我校为例， 2017年学校优质生源流失严重，学生学习、生活、行为习 惯较

3、差，劳动意识淡薄、劳动技能薄弱。虽这种现象普遍 存在，但多数学校并未引起重视，更缺乏系统而具创造性 的劳动教育课程体系。三、指导理念在教育方针中，“五育”是相互融通的五要素构成的素 质教育目标整体，是一个由劳至德、劳德相生、劳智共 长、劳情共育的发展过程，劳动教育在“五育”中既是一 个重要组成部分，更是融通其他“四育”的重要渠道。首 先，德育通过实践体验把道德认知转化为自觉行为，从而 形成道德素质，脱离了劳动实践绝不是道德教育。第二， 人的智力发展是运用知识解决问题、培养思维能力和创新 能力的过程，是在带着问题的劳动实践体验中发展的。第 三，体育和美育天然与劳动教育对接，劳动是最常态有用 的体

4、育，美育的价值是发现美、享受美和创造美，作为美 育核心的创造美必由之路正是劳动教育。如何促进各类课程与劳动实践课程有机统一，实现劳动 教育的“综合育人”价值？我们从劳动养成自理能力、培 养服务能力、发展解决问题能力、培育创新能力的四个维度， 构建起由“自理型劳动教育”“服务型劳动教育，“实践 型劳动教育”“创造型劳动教育”组成的“四维劳动教 育”体系，力求让学生强健体魄、习得知识技能、发展动 手动脑能力，培育责任意识、锤炼意志、塑造人格、发展 审美素养。充分发挥劳动教育的综合育人价值，必须实现学科教学 与劳动实践对接，实现学生课堂学习与生活实践有机统 一；必须淡化学科界限，多渠道整合学科教学，

5、把劳动教 育融入学科教学，把“学科知识”概念生成为“学科知识 +“，培养学生运用多学科知识解决问题的能力，做到学以 致用、学以善用。五、实践过程（一）自理型劳动教育实践路径以自理型劳动教育为基础，培养学生自主生活、学习、 劳动的意识、习惯、技能。我校积极开发建构生活自理和 学习自理教育活动校本课程，从自理到自律再到自立，培 育学生良好的生活、学习、行为习惯、责任心、自信心, 以及自主处理问题的能力。（二）服务型劳动教育的实践路径以服务型劳动教育培养学生服务他人的精神和能力。学 校邀请社区老干部支部老党员、社区工作人员指导学生“参与家庭管理，服务亲人；参与班级管理，服务同学； 参与学校管理，服务

6、校园；参与社区管理，服务社会”等 服务型劳动活动，培养热情大方、乐于助人的良好品格和 能力。（三）实践型劳动教育的展开路径以实践型劳动教育培养学生解决现实问题的能力。我校 紧扣“一校一品” “一班一品”的学校特色课程和班级特 色课程，引导学生展开劳动实践。创建校园劳动实践基 地，开发二十四节气种植课程。学校充分利用现有资源， 在教学楼前精心建设“耕读传家一一种植园”劳动实践基 地，传承农耕文化，讲授农耕知识。各班结合二十四节 气，“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜 降，冬雪雪冬小大寒”，在二十四节气中寻找与学生的契 合点，挖掘成长的力量，感受传统文化助力乡村振兴。学 生按喜好种植农

7、作物，了解挖地、锄草、播种、浇水、施 肥、养护的过程。“种植园”是师生互动大讲堂，邀请家 长同感劳动快乐，动手、体验、互动，忆童年、讲趣事、 谈感悟，实现劳动技能再提升、劳动意识再教育。开辟一片校外种植基地，种植桃、苹果、草莓、葫芦、 花生、玉米等水果、农作物等，劳动实践与研学旅行结合 起来，把课堂搬到田间地头、设在瓜果地旁，将学科知识 本土化、生活化。学校主动对接县镇两级农科单位，定期 组织学生开展主题教育实践活动，学生在农业专家带领下 了解农业发展历程，将课堂知识迁移到课外，扩展视野， 增长见识，激发思维，提升自省自悟能力和自主学习、合 作探究能力（四）创造型劳动教育的展开路径以创新型劳动

8、教育培养学生勇于探索、乐于创新的品格 和能力，我校有机融合学科课程与学生生活实践，把生活 带进课堂、把课堂融入实践。开设模拟生活场景课程。重点抓好“开心小市场”，对 各班劳动基地种植的蔬菜、水果，提供多个平台售卖，让 学生在种植、售卖活动中融入学科实践知识，培养创新思 维和创新精神。开展“烹小厨”烹饪课程，让学生享受劳 动成果转化为美食的创作过程。开展创意美劳动课程。美术教师带领学生美化楼前“种 植园”实践场地，学生带着想象、拿起画笔，创作心中的“种植园”，培养了发现美、想象美、创造美的能力。传承本土文化。学校邀请本土丝网花艺术家、校外辅导 员讲授丝网花艺术的演变过程，带领学生学习创作丝网 花

9、，形成校本课程。学校力求让包括丝网花在内的传统艺 术文化融入校园文化建设，引导学生在艺术创作实践中锻 炼强健体魄、学习实践知识、提高实践技能、培养担当品 质、铸造坚强意志。六、措施保障（一）把作业换个位子。我校从2020年启动“无作业 日”专项活动，每周三布置“规定动作”，年级“自选动 作”，形成“1+X”劳动实践作业。学生利用课余时间自主 开展劳技活动，通过朋友圈打卡、班级群分享等线上形式 交作业。家长积极做好指导和评价，有声有色开展班级大 交流活动。（二）把教室变个样子。围绕“四维劳动教育”，按 “一班一品”打造班级文化，让教室有春夏秋冬，班级人 人有责任田，形成人人参与、互动共享的班集体

10、建设局 面。（三）把知识放进册子。以生活常识为主，把劳动技能 课“浓缩”整理成“册”，把知识收获、体验等记录其 中，以便学生随身携带。真正实现“知识生活学、生活用 知识”。（四）给书本换个屋子。学生动手为书本找个家：变废 为宝，合理收集生活中的废旧物品，设计建造成“共享书 屋”，学生自主管理、自主维护、自由分享。（五）给考核建个架子。建构“3+1+2”评价体系，教 师、学生、家长三方参与劳动实践活动评定，形成劳动教 育评价指标体系；注重把考核目标分解到各个阶段，注重 劳动过程和结果双考核。（六）给教育探个路子。我们积极寻找劳动教育发展方 向，边学边改，边做边研，组织骨干力量以刀刃向内的勇 气开

11、展课题研究，引领我们把“四维劳动教育”路子探 好、走宽走远。七、成效影响近年来，我校高度重视劳动教育，从劳动教育价值、课 程体系、实践路径、支持体系等方面系统探索，并产生了 实效。尤其可贵的是劳动教育并没有消减学生的学业成 绩，近几年我校的学业质量调研检测各年级都跨入全市领 先位置。实践证明，劳动教育对学生知识的发展巩固、习 惯与能力的培养形成、情感与价值观的培育、潜能开发与 审美创新素养的提升产生了不可估量的育人价值。八、反思启示我们对“四维劳动教育”实践探索有如下启示：只有站 在促进学生全面发展、开启生命潜能的高度，劳动教育才 能被真正重视起来；只有把自理型劳动、服务型劳动、社 会实践劳动、创新性劳动有机结合起来，建构劳动教育课 程体系，才能发挥劳动教育的综合育人价值；因地制宜拓 展劳动教育空间和阵地，优化劳动教育环境，劳动教育才 能有所作为；建构践行科学适切的劳动教育评价体系，劳 动教育才能落到实处，产生育人价值。