人教版统编教材小学语文二年级上册第三单元《玲玲的画》说课稿.docx

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1、玲玲的画说课稿一、教材分析我说课内容是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元的课文玲玲的画第 二课时。木单元教材围绕着“成长这个专题选择了四篇课文，内容丰富。玲玲 的画讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了， 在爸爸的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被变成了小花狗。课文中爸爸的 话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变 化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在 生活中处理类似事件有较强的指导意义。二、学情分析课文内容简单，主题明确，之前安排在二年级下册第七单元，以自读课文的形式 出现，同学们即将升入三年级，这

2、篇课文在他们反复诵读的基础上，教师稍作点 拨，重难点迎刃而解。现在新的部编教材把这篇课文提前到二年级上册的第三单 元，刚从一年级升上来的他们，在朗读的流利程度以及思维理解能力都稍有欠缺, 因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言;引导学生结 合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成 好事的道理，突破重难点。三、教学目标根据语文课程的基本特点一一工具性和人文性的统一，依据课标关于三维目标的 要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。1、巩固生字词的识记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文，在读文中感悟积累对自己 有启发

3、的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。四、教学重难点重点指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生 在读中感悟。难点理解爸爸的话，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。五、教法学法为了实现教学目标，突出重难点，我采用了创设情境、诵读指导、品味语句、 讨论合作等教学方法，配以多媒体课件辅助教学。学生以诵读、赏析、讨论、探 究学习为主，在细细品味中逐渐达到预设的学习目标。六、教学流程本课时我分以下四个环节组织教学：1、复习导入，引入情境。2、整体感知，合 作交流3、词句引领，读中感悟。4、联系生活，实践延伸。下面我就具体地谈谈这几个环节的教学设计及设计

4、意图。1、复习导入，引入情境。由于这是第二课时的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学, 我设计了这样的两个问题:1、我们上节课认识了一些新朋友（生字），谁能说出他 们的名字?2、谁能在这些朋友的帮助下把课文读准确、通顺、流利？此环节设计意图在于，通过有趣的生字图片把学生注意力吸引到课堂上来，既能 复习之前学过的知识，又可以在通读全文的过程中初步感知文本，进入到下一环 节的学习。2、整体感知，合作交流。新课标对第一学段的阅读有这一要求，“学习默读，做到不出声，不指读。紧接 着刚才的指明读过渡到默读，同时提出默读要求:请同学们默读课文，找一找描 写玲玲心情变化的词语，并画出来。教师

5、不失时机地渗透默读方法的指导，学生 圈圈、画画、想想、写写，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主阅 读的基础上合作交流，找出得意、伤心、满意，并试着用上这三个词语， 讲讲这个故事。本环节的设计意图是抓主线，让学生画出玲玲心情变化的词语，理清玲玲从得 意到“哭了起来再到满意的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学 生理解课文，从而形成以情感变化为主线以画为辅线的两条线索。这两条线 索相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗。3、词句引领，读中感悟。本文对话较多，引导学生通过语气、神情、声调的变化来读好对话，体会情感变 化。大屏幕出示词语得意地端详、仔细地看、高兴地说、满意地笑了

6、、懒洋洋地 趴。在语境中理解词语，读好句子。为什么最后更加满意了呢?相机显示出爸爸 的话好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的 感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内 容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中要抓住 情感主题，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，鼓励学生说出或读出自己独 特的情感体验，然后紧紧抓住玲玲的情感变化深度感悟文本的语言。4、联系生活，实践延伸。引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。懂得只要肯定脑筋，坏 事也能变成好事的道理。七、板书设计板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直接体现，是师生思维活动 留下的轨迹。所以本课的板书我设计如下：玲玲的画八、教后感想阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从其排列顺序上可以看出，学 生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者 和引导者。我一直以来想和同学们进入这样一个境界一一我们一起认识文本、走 进文本、欣赏文本、感悟文本，最后爱上阅读，爱上祖国的汉语言文化，做祖国 文化的继承者和传承者。