初中语文人教七年级上册18 狼 省赛一等奖.docx

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1、18 狼课文分析：狼是一篇文言文，选自聊斋志异中的狼三则，是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。 狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分为两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的故事， 环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人 的勇敢智慧所战胜。本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来， 对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过 程,正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描写，精彩生

2、动，值得品味。理解本文的主旨主要抓住两 点:一是故事之“奇”，一-是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。本文的寓意作者已说得很 清楚，不必多讲,或过多引申。学生将本文当作一个奇异的故事来读，并理解作者的议论，也就可以了。教学目标：知识与能力1 . 了解蒲松龄及聊斋志异。2 .能比较流利地朗读课文。3 .能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。4 .理清情节结构，体会其中蕴含的道理。5 .理解课文内容,创造性复述故事。过程与方法：1 .通过讨论探究，自己解决生难字词。2 .通过更述故事,理解课文内容。情感态度与价值观：能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗

3、争、善于斗争。教学重难点：【重点】1 .能谕照注释掌握一些实词,读懂文章。2 .理清情节结构，体会其中蕴含的道理。3 .理解课文内容,创造性复述故事。4 .能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。【难点】1 .理解课文内容,创造性复述故事。2 .能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 教学过程：一导入设计意图由“东郭先生”的故事引出课题，并设置疑问，调动学生找寻答案的欲望，调动其阅读的兴趣。同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助,才转危 为安。今日屠夫乂遇见了中山狼的

4、“后代”，结果会怎么样呢?现在我们就来共同学习狼这篇课文。 二、资料助读设计意图此环节旨在通过资料助读，帮助学生丰富知识，了解创作的背景，为更好地理解课文内容奠定基 础。【师生互补作者和作品的信息，课件出示。】1 .作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居土，山东人，我国清代著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但生考试不利，在家 乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是聊斋志异。2 .聊斋志异是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、 科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义;故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇现已改编成电 影、电视剧，为大家所

5、熟悉。郭沫若也曾评价聊斋志异：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”3 .蒲松龄出身于书香门第，从小热衷于功咨但屡试不中。一生穷困潦倒的境遇，使其有机会接近劳动人民。他 的狼三则都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪；第二则着重表现狼的狡猾； 第三则着重表现狼的愚蠢。三则故事都有生动曲折的情节，各自成篇；又密切相连，构成一个完整的统一体。 三、指导朗读设计意图强化学生的朗读，熟读成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。通过熟读,学生文言文语感明显 增强,渐渐体会到占文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对占文学习的重要意义。（一）读一一读准字音。学生自读:画出自己

6、认为难读的字词，做好标注,可借助课下注释及工具书。学生范读:一名学生朗读,其他学生听读后补充或点评。教师正字正音。缀 zhui 窘 jibng 苦 shGn 蔽 bi 弛 chi 耽 ddn 瞑 ming 隧 sui 尻 kdo 黠 xid（二）读一一读出节奏。小组讨论以下句子节奏的划分并说出划分依据：第二段:后狼止/而前狼又至第三段:屠大容，恐/前后受其敌第四段:其一/犬坐于前意将/隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈/几何哉？学牛齐读（三）读一一法懂内容。【小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决。】（四）读一一读书成果展。展示你的声音一一小组流水读比赛。2分钟

7、自由大声朗读,准备小组流水读比赛。小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。【流水朗读指的是小组同学依次朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音； 一旦有误，由下一个同学跟上继续读。】四、译读课文设计意图此环节旨在通过指导学生进行小组合作学习，共同译读课文,并交流疑难语句，培养学生独立译读 课文和组内合作探究的能力。1 .生围绕课下注释和工具书，自主翻译全文，同时标注疑难语句。2 .小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑,互相解答。3 .小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导。4 .教师点拨重点语句和特殊句式的翻译。（1）重点语句。【课件出示。

8、】两狼之并驱如故一一两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌一一（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。苦蔽成丘一一覆盖成小山似的。其一犬坐于前一一其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。一一狼也是很狡猾的了，可一会儿工夫两只狼先后毙命, 禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过（给人）增加笑料罢了。（2）特殊句式。【课件出示。】投以骨。省略句，省略了 “投”的宾语“之”，代狼，可补充为“投之以骨，一狼仍从。省略句，省略宾语“之”，可补充为“一狼仍从之”。顾野有麦场。省略句，省略主语“屠”，可补充为“屠顾野有麦场”。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。省略句，省略主语“屠”，可补充

9、为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”。投以骨。倒装句，“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”。意暇甚。倒装句，正常语序应为“意甚暇二身已半入。倒装句，正常语序应为“身已入半二而两狼之并驱如故。倒装句，正常语序应为“而两狼如故之并驱”。五、词汇积累设计意图此环节旨在引领学生梳理出本文的重点词汇,帮学生理解其作用和意义。主要培养学生强化记忆 的能力和组内合作意识。课件出示如下重点词汇的梳理,指导学生分组讨论解决。疑难问题提交到全班讨论交流,然后教师予以明确。1 .重点实词。惧:恐惧。从:跟随。故:原来。驱:追赶。窘：困窘。恐:恐怕。顾:看，视。眼：闭眼。暴:突然。毙:杀死。股： 大腿。寐:睡觉。始

10、:狡猾。缀:原义是连接，文中意是紧跟。弛:原义是放松，文中义是卸下。2 .通假字。止有用骨（“止”通“只”，仅仅,只有）3 . 一词委义。J止有剩骨（通“只”）止I 一狼得骨止（停止）意暇其（神情）I意将隧入以攻其后也（意图）敌恐前后受其敌（攻击）I盖以诱敌（敌人）I恐前后受其敌（前面） “I狼不敢前（向前）又数刀毙之（代词，它,指狼）禽兽之变诈几何哉（助词，的）之，久之（助词，调整音节,不译）而两狼之并驱如故（助词，位于主谓之间, 、取消句子独立性）投以骨（介词，把）IM以刀劈狼首（介词，用）上意将隧入以攻其后也（连词,来）盖以诱敌（连词，用来）（恐前后受其敌（代词，代指狼）付场主积薪其中（

11、代词，代指麦场）J屠乃奔倚其下（代词，代指柴草堆）意将隧入以攻其后也（代词，代指屠户）乃（屠乃奔倚其下（于是，就）”（乃悟前狼假寐（才）4 .古今异义。禽兽之变诈几何哉（古义:多少;今义:几何学的简称）一狼径去（古.义.:离开;今义:到某一地方）止增笑后（古义:文言文出现在句尾时，通常解释为“罢了”；今义:耳朵）5 .词类活用。狼不敢前（名词活用作动词，上前）恐前后且其故（名词活用作动词,攻击）一狼洞其中（.名词活用作动词,打洞）意将施入以攻其后也（名词作状语，在柴草堆中钻洞）其一太坐于前（名词作状语，像狗一样地）一屠国归（名词作状语，在傍晚）六、初隹感知设计意图此环节旨在疏通文意的基础上，引

12、导学生熟悉故事情节，以便于下一堂课更好地复述故事，了解文 思。1 .通过朗读课文，用一句话说说这篇文章讲了一个什么故事。（明确）一个屠户和两只狼的故事。2 .这个故事可以分为哪几个情节？【概括每一段的内容，主要从屠户怎样应对狼的角度进行思考。】（明确）（屠户）遇狼惧狼 御狼杀狼。七、合作探究设计意图此环节旨在通过组织组内讨论,让学生逐步理解文章的内容、主旨，以培养学生的合作意识，以及 学生联想阅读、拓展阅读的能力；同时鼓励学生大胆发言，敢于质疑，培养其语言表述能力。【对文本的探究采用组内合作探究的方式进行,主要通过学生探寻课文的主要部分，帮其理解文中的形象、结构、 主旨等。1 .课文中哪些语句

13、写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？（明确） 贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。狡诈阴险:一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将隧入以攻其后也。2 .文章是如何来刻画屠户的形象的？【要求从人物描写方法并辅以课文例句加以分析。】（明确）（1）心理描写。惧一一投骨避狼；大窘一一骨尽狼仍从；恐一一前后受其敌;悟一一刀劈两狼。一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥 协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身人，”恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚 其下”“弛担持刀”，抢占

14、有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，他抓住时 机,当机立断,奋起杀狼，由被动转为主动。他警惕性高,乂转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才 悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写。“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾” “奔” “倚” “弛” “持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁狼径去、一狼假寐的有利时机，当机立断,奋起杀狼,取得胜利。，转视，断“，毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击,再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。3 .文章结尾一段的议论有什么作用

15、？（明确） 文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的 斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾 的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。4 .本文从整体倾向看,主要写的是人还是狼？【让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。】（明确）（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来表现狼的贪 婪、狡诈，每段描写均落在狼上。（3）结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅

16、在赞扬屠夫的机智勇敢,更在于突出 “狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。5 .“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？（明确） 作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的 不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。【让学生明白狼的象征意义，它象征着社会上的哪些人或现象。】（明确）一切像狼一样的恶人都是以害人始、以害己终,最后都自取灭亡的。讽喻像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,终归要失败的。人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。

17、对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象,并且不能存有幻想,不能妥协、让步，必须敢于斗争,善于斗 争，做一个机智勇敢的人,才能取得胜利。除恶务尽,要像屠夫那样把两狼齐毙,不留后患。八、拓展延伸设计意图此环节旨在理解文意的基础上培养发散思维，鼓励学生从不同角度进行思考问题,调动其思考的 积极性。1 .蒲松龄笔下的狼是如此的贪婪凶恶，大自然中的狼果真如此吗?请同学们自由发表意见。【学生自由发表意见,不作统一要求。】2 .狼给我们的形象是这么邪恶、贪婪、狡诈,但如果我们换个角度想,狼所谓的劣性只是它们在险恶的生存环境 下的生存方式而已。那些关于狼的成语，用来形容人类中的卑劣者，可能更合适。那么，人类应该如何对待狼呢？【学生自由发表意见,不作统一要求。J九、课堂小结学习本课，我们明白了对待像狼一样的恶人，就应该如屠户一样敢于斗争。过去狼在人们心目中的形象是凶猛、 狡猾、贪婪的，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们对它的印象已转变为野性、团结、激情、坚忍、挑战。 你有没有在现实生活和电视节目中有所发现呢？ 十、布置作业1 .将重点词汇整理在读书笔记上。2 .课下自己复述故事，观看影片狼图腾或阅读小说狼图腾。附：板书设计 （屠夫遇狼 屠夫惧狼 狼1 屠夫御狼【屠夫杀狼开端 发展 发展高潮、结局I议论:禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。