小学低年级学生注意能力的培养小课题.docx

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1、课题名称小学低年级学生注意能力的培养一、研究背景俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意 是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通 过。”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。 那么注意品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的 吸收。孩子假设没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对 任何事假设能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会 高人一等由此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。据观察现在大局部小学生的注意品质不够集中，开展不太稳定。在课堂上 表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话

2、，做作业时做一会玩一会，并 且容易受到外界干扰等等。这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要 原因。二、概念界定注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之 一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，注 意是顺利完成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优 劣。低年级的学生的注意开展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、 直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺 乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养低年级学生的 注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。三、研究目标1 .通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学

3、习中的各种体验，发 挥学生自己的能动性，从而开展学生的思维能力，使学生养成良好的学习 习惯。2 .促进教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调 控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。四、研究内容在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学 生养成高度集中的注意的技巧。五、研究方法主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：”优选成果一一实施研 究措施一一分析研究结果一一形成成果”六、研究过程第一步：选。根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经 验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选， 能否在本校、本学科、本班使

4、用？还有哪些缺乏？根据实际应该如何改进 和提高。第二步：学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成 果从思想、观念、方法上吃透。第三步、用。将教学成果应用到自己的课堂上。第四步：创。课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。 第五步：思。对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。七、研究成果在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差 别很大的两个极端。探寻差异的原因，除了智力、学习动机、态度及学习 方法等因素外，他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。低 阶段学生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程 任务艰巨，面

5、对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学 生处于讲台，黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必 然会涣散，思想的火花最终会被老师给扑灭。而一个优秀的老师在课堂教 学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维的 火花。那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培 养学生养成高度集中的注意的技巧呢？本期在教学中，我对教学各个过程 进行了研究，并总结如下，以其起到抛砖引玉的作用。关注学生的注意力，我觉得是教学过程最重要的一个环节，这个“微 细”环节，在不知不觉中考验着你的教育基本功底，你的知识广度，你应 变思维能力等等，在这个过程中要想使得学生

6、全神贯注于你的引导与讲 授，你得使出你的全身的招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。 对于我们老师来说，无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎样较好的处 理好学生注意力这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借 鉴，但我想最主要的还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学 习来提升自我解决问题的能力。一、上课之前这个候学生注意力处于高度集中状态，他们大多都是沉醉于一本有趣 的童话书，或是专注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中，而这时候学生的心 理也往往是波动的比拟厉害的。在正式上课前和静息这段时间里，如果老 师能够积极安定学生的情绪，要求学生做好上课的准备，对新授这节课的 知识掌握准

7、确牢固起重大作用。有经验的老师这时候往往会提醒学生，作 好上课的准备工作，也会将自己的教具，粉笔和书本放好。当上课铃声响 起以后，会沉着不迫走上讲台，用温和可亲的目光，扫视全班同学，当感 觉到有个别同学行礼不规范时，会以关切的态度来提出批评。温和的话语 举止还有我们生活中安静舒适的环境等等对人都会起到一定的抚慰作用。 而老师温和的语言提示，对于情绪波动比拟大的学生，起了稳定的作用， 对个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正，这都为这堂课的顺利讲解起 了先决条件。二、讲授新知这个环节是整个教学任务中最重要的环节，这个环节花费时间最多， 必须使得学生保持高度的注意力，要不然就会使得知识脱离了连接，掌

8、握 不牢，影响后面的学习，这个阶段，应该特别关注学生注意的维持并进行 调节。我一般会从以下几个方面去维持学生的注意力。一是引起学生注意的导入，捷克著名教育学家夸美纽斯说过：“教师 在教学开始，或是引起学生的兴趣，或是给他们说明所要讲的材料，或是 对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生，以便有系统地讲到当前的材 料，或是使学生感到在新教材方面的无知，就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。”这句话说明了一点：好的导入有意于加强学生的注意力。很 多优秀的老师都遵循了这个规那么。他们很自然的很生活中的问题或复习过 度到新课，有时候会根据同学们周围发生的事情来激发学生的情感。特别 是老师指出知识与生活联系

9、，使得学生懂得这样的知识，以后能自助也能 帮助于他人。二是讲述内容的方式必须是生动形象的，符合学生的认知水平，在教 材组织上联系紧密，逻辑性强。当老师的组织材料零乱，缺乏联系，学生 的注意力会困顿，因此课堂没有生气，教学效果明显不高。而有的老师有 时候并不满足于教材上的内容，会从课外书本上搜索相关生动形象的材料 运用到教学中去，学生这时候都回全神贯注的听讲。三是各种各样的教学方式组织学生培养学生的注意力。单调的刺激往 往会使人疲惫，而有趣灵活的教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂和活力 剂。而在实行这些教学方式的时候，我们往往会利用心理学有关的基本原 理，比方操作性条件反射，当孩子出现适合课堂的表

10、现，如动身子做小动 作的次数减少或保持一段时间安静时，就给予一定的奖励。如大喊大叫， 具有一些攻击行为出现时，我们就加以消退（不注意，不理睬等）或给予 一定的惩罚，是以不伤害身心健康的前提为基础。但是无论是哪种方式都 必须注意一定的方法，使学生最大程度在这种教学方式中掌握新知。四是教具的充分使用，教具的直观性往往适得学生易唤起学生的非随 意性注意。老师根据教材目标，学生实际情况恰当的准备一些教具，如卡 片，挂画，模型等等，能加强学生的印象。当然教具使用要恰当，符合教 材内容，不让学生产生误导。如有位老师在上认识钟表的数学课拿了一个 小闹钟，并且闹钟的分针还长于秒针，让学生在具体认识分针，秒针，

11、时 针后对照另外的题目中的钟表而产生了疑惑。所以教具的准备一定要充分 认真，并且一定要依据课本的实际内容。五是老师的姿态，表情，语言，声音等都会对组织学生的注意力也是 一个重要因素，如声音，说话声音比拟响亮，给人的感觉是这个人蓬勃有 信心充足；反之就是有气无力。然而面对低阶段的学生，他们上课往往需 要的是一种生动的、充满激情的气氛，在这种气氛下，他们才会积极地投 入到教学活动中来。老师洪痉的声音会刺激学生的感官，让学生们觉得这 个老师充满了激情。而这种激情却最容易受感染，也就越容易集中学生注 意力。有的老师课堂声音太小，有一些不应有的举止，都容易分散学生的 注意力。所以老师，在外在的，表情，声

12、音，语言，都应该进行训练或通 过他人的指导，直到学生能接受为止。三、巩固新知最普遍的方法是，老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问题，要 求大家回答，分别喊优，中，差三类学生回答，在学生解答之前，一定要 求学生认真听，然后补充，老师适时点名补充。目前有的课堂存在这种现 象，只把几个简单的问题交给优等生，其他学生答都无所谓。这个时候， 处于中下水平的学生会在潜意识种有这样的意识，光叫好成绩，肯定觉得 我们不行。在一定程度上，对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用， 从而这种自我否认就会导致学生的注意力涣散。四、布置家庭作业家庭作业的布置促使学生把知识转化为技能，培养学生把知识运用于 实践的能力。

13、老师布置作业要符合学生的知识水平，对于优等生和后进生 适当的分别布置不同的作业。提出具体的要求和具体事项，学生才会积极 的认真对待每一次作业，使这一环节到达预定的效果。布置的作业不同对 学生的注意力也起到积极的暗示，如成绩优秀的学生收到老师的拔高练 习，他们意识中会有这样的想法，老师还是很看重我的，所以我要努力认 真做好;而中后等学生收到符合他们认知水平的题目，意识到,哦，这些 题目我会做，他们会翻开他们储存课堂基础知识信息的大门，认真写下答 案和过程，在不知不觉中尝试到成功的喜悦，进而会集中注意力继续做下 一题。通过研究，我发现要把上述教学技巧运用得自如，得心应手，不仅要 具备一定的教育学心

14、理学和丰富的科学知识，还要在教学过程中不断的锻 炼自己，积累经验，以便把组织和培养学生的注意力，提高到一个新的高 度。同时也在不断反思自己从前的一些做法，很庆幸自己认真学习过心理 学，而且能把学习的心理学理论运用到实际课堂中，并能运用心理学知识 解决分析一定的教育问题，我觉得很愉悦，学有所值。最重要的是通过分 析，对照自己的课堂，发现了一定的问题，面对这些问题，依据心理学原 理，灵活运用，使得现在的课堂气氛比之以前大有改观。关注学生的注意 力，我觉得是教学过程最重要的一个环节，这个“微细”环节，在不知不 觉中考验着你的教育基本功底，你的知识广度，你应变思维能力等等，在 这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授，你得使出你的全身 的招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们新老师来说， 无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个 问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想最主要的 还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问 题的能力。