人教版教材六年级上册《比的意义》教学反思.docx

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1、人教版教材六年级上册比的意义教学反思1、以国旗这一主情境，促进学生整体的感知。首先用鲜艳的国旗渲染中国人的爱国氛围，从而引出以奖励币兑 换国旗的方式引起学生对对等关系的初步感知比，学生用不同符号表 示3个奖励币与1面国旗之间的对等关系，通过对比发现“比”的方 式更简洁。当学生在理解“3个奖励币对等于1面国旗”的过程中, 其实就是更深入认识比的过程。紧接着以“5个奖励币对等于2面国 旗”引发思维碰撞来辨析比，让学生陷入思考”哪种兑换的更多？ ” 从而加深对比的理解和认识。其次以学生常见的3种不同规格国旗为 素材，观察中发现:国旗大小不同，而形状完全相同，从而激发学生的 探究欲望:这背后隐藏怎样的

2、数学奥秘，图形的形状与长和宽有怎样 的联系?接着让学生动手写三种不同规格国旗的长于宽长度的比，“任 务驱动”会使得学生自主寻找和建构长与宽的关系；不同形状的呈现, 在反馈交流中，学生通过辨析自主发现长和宽的倍数关系，初步体验 量与量的倍数关系确定国旗图形的形状。最后，通过对不变的“一抹 红”的国旗颜色配比发现，颜色是由红色、绿色、蓝色形成的“中国 红”。通过游戏配比不同的颜色，发现红色、绿色、蓝色量的比是 237:44:37才能配出“中国红”，同时学生也能发现不同的比对应不 同的颜色，从而想到一种比对应一种颜色，一种颜色反映一种比。2、以表达这一主要求，提升学生对“比”的理解这节课中首先用语言

3、来表达对国旗感受，也用语言来描述3个奖 励币与1面国旗的关系，通过不同学生描述，他们意识到能用文字、 符号来表示奖励币与国旗数两个量之间的关系。观察不同符号、文字 的对比，学生不难发现“比”是更简洁的表示方法。其次我们通过感 受国旗的形状、颜色不变来探索国旗不变的奥秘，通过学习和探究, 学生从抽象的语言描述“不变”到用其中“不变”源头比，更直观的 表达国旗的形状、颜色的不变。最后，我们在探究“3个奖励对等于 1面国旗”的环节中，我们利用“更多的奖励币还可以怎么兑换？ ” 引出了 6个奖励币兑换2面国旗，8面国旗值24个奖励币，30个奖 励币对等于10面国旗等等。通过观察不同的兑换方式，教师引导

4、学 生发现变化中的不变。开始学生对变化中的不变的表达是用同时扩大 或缩小相同的倍数来描述，通过不同学生的回答，探究出更深层次更 直观的变化中的不变，那就是本质是3个奖励币对等于1面国旗，也 就是奖励币数与国旗数的比是3:1。通过这个环节，学生由原来用语 言描述对等关系变为用数学语言“比”来表达这不变的奥秘。3、以对等这一主关系，强化学生对“比”的认识这节课主要围绕“对等关系”展开，首先利用3个奖励币兑换1 面国旗这一活动，让学生认识3个奖励币等价于1面国旗、1面国旗 值3个奖励币，像这样的关系是对等关系，利用这样的对等关系创造 出了“比”。其次用5个奖励币对等于2面国旗与3个奖励币对等于 1面

5、国旗来辨析比，通过两种对等关系来强化学生对“比”的认识。 第三，通过对比大小不同的国旗来引发学生发现国旗里也有固定的关 系“长与宽的比是3:2” ,从而理解为什么国旗大小虽然不一样，但 是样子没有变，更直观的理解“比”的作用。第四，巩固部分用到了 国旗的“中国红”的颜色，这个部分其实有融合美术RGB的原理， 即从颜色发光的原理来设定，是有红、绿、蓝三种颜色相对叠合的时 候，色彩相混，有点类似加法混合。当三种颜色取不同数值的时候, 显示出来的颜色不一样。哪怕数值只有一点点变化，呈现出来的颜色 都不一样，所以我用更直观的方式呈现出来三个量之间的比不一样, 颜色也就不一样，每一种颜色对应一个比。通过不同颜色与比的对应 关系，加深学生对比的更直观的理解“比”的意义。