“双减”背景下让作业评价“花样翻新”.docx

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1、“双减背景下让作业评价花样翻新很多教师批改作业，往往就是判个对错，评个等第完事。这样的作业评价只是起至广诊断”作用，没有发挥它的“激 励”“指导”等功能。在现阶段“双减”的背景下，高质量、低数量的作业则更需要学生认真对待，所以教师对学生的作业评 价不能简单了事，而应该“花样翻新”，让作业评价促进学生的学习质量及学习兴趣的提升。评语评价。教师批改作业时，可以针对性写一些“评语”，让学生清楚了解自己作业的情况。可以是“激励性的评语” 或“希望性的评语”，也可以是“引醇性的评语”，教师不能只是简单打个勾，还要引导学生思维扩散，如写上引导语等。符号评价。教师批改作业时，可以用一些生动形象的符号表示自己

2、的评价。如“小红花”“笑脸”“大拇指”“小红旗”等等。 这些符号最好不要重复用，常换才能让学生有新鲜感。“证券”评价。所谓“证券评价”就是当学生的作业获得相应数量的“小红花”“笑脸”“大拇指”“小红旗”或者“星星”的时候， 就获得相应的“证券”，如“表扬信”“作业免做券”等等。“证券”评价是一种激励券、效率券、减负券，激励着学生认真对待 作业并且完成作业。展示评价。对于优秀的作业，教师可以将其展示出来，用这些优秀的作业激励其他学生，同时也鞭策着这些优秀 作业的主人，使他们不放松，不骄傲。展示的方式可根据情况选择班级展示、班级群表扬或学校展示角等等形式。家长、 学生的大拇指激励着这些优秀作业的学

3、生更加努力，同时也鞭策着所有家长重视家庭教育，鼓励督促自己的孩子向这些 优秀学生学习，促进家校联合教育。称号评价。作业获得一定数量的表扬信或者免做券的同学可以授予一定的称号。授予称号要有仪式感，让获得称 号的学生获得自豪感，促使其他同学敬佩、向往，以此激励同学认真对待并完成作业。档案评价。教师可对每位学生的作业情况进行记录。每位学生发放“作业成长卡”，记录已获得的符号、等第，也可 以记录已取得的“证券”，还可以记录已获得的作业称号，让学生通过一张卡看到自己作业的成长过程。对每位学生发一 个作业成长档案袋，袋中装着学生作业的历程，装着学生作业的成果，装着学生未来的希望。作业评价的“花样翻新”，能够激励学生不断做出好的作业，鞭策学生做作业要认真，促进学生重视学习的发展，我 们不妨一试!