教学案例：汉武帝时代大一统的格局.docx

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1、汉武帝时代大一统的格局教学案例背景:本次课是2013年9月26日县优质课在开化二中比赛时上的一堂历史课，比赛前我在八（15）试上 了一次，学生的反应很热烈，课堂气氛很好，我感到我的自主学习的这种教学设计很有利于学生的学习， 于是我决定采用。比赛时的班级是八（11）班，据了解该班学生成绩较好，但上课发言不是很积极，结果 证明确实如此，很遗憾没有把完整的一堂课展现出来。一、学教设计（-）学教目标1 .情感、态度和价值观目标：通过教学的过程老师学生之间的互动，学生与学生之间的互动，感受主 动学习的快乐；感受汉武帝的雄才大略，促进了大一统格局。2 .能力目标：培养学生自主学习的能力；初步学会评价历史人

2、物。3 .知识目标：汉武帝推进大一统的措施及作用。（-）学教内容汉武帝时代大一统的格局在中国历史上具有重要的意义。汉承秦制，秦始皇开创了中华民族多元一 体的格局和许多制度，但还没有巩固和完善，王朝就被推翻，因此巩固中华民族多元一体的格局和完善秦 开创的制度落在了汉朝的身上。在汉武帝的努力下，中国大一统的格局从此深入人心，成为历史的主流， 也成为今天中国人的共识。所以，本课教学知识目标重点在落实汉武帝推进大一统的措施，并理解作用。（三）学教形式方法和手段本次课面对的学生是八年级学生，他们的阅读能力比较差，理解能力、分析和概括能力不强，如何 培养学生的能力是我们教师的首要任务，因此本次课主要采用自

3、主学习为主，课件为辅。本课主要运用自主学习和讨论法为主，教师讲授为辅。让学生自主阅读书本内容，找到汉武帝推进 大一统的措施。通过讨论，理解汉武帝措施的作用。教师起引导作用，让学生真正成为课堂的主人。（四）学教流程二、课堂实录教 学环 节学生活动教师活动设计意图导入回答画面中的皇 帝是谁？播放视频大 汉天子主题曲， 引出课题通过主题曲引出课题，增加学生的兴趣。过程1 .说说我了解的 汉武帝。2 .阅读课文，找出 汉武帝面对的社会问题 和推进大一统的措施， 填表格1 O1 .让学生说 出他们所了解的汉 武帝。2 .教师巡视， 了解学生的阅读进 度和能力1 .了解学生所知的汉武帝。2 ,培养学生的阅

4、读能力3 .突出重点知识，培养学生抓住关键词能力4 .把措施用来解决问题，培养学生解决问题的能3 .汇报答案。4 .连连看：把措施 与问题相连5 .措施分类并齐 读，填入表格2。6 .再读课文，小组 合作交流疑惑并帮助解 答。7 .全班交流疑惑 并解答。8 .再说一说汉武 帝。9 .课堂检测3 .将答案写 在黑板上。4 .注意学生 连接情况6 .教师巡视， 了解学生交流情 况，并指导7 .教师注意 引导学生提出问 题、回答问题，并 适当点拨和评价学 生。8 .注意学生 的表达，有理有据。9 .适当讲解力5,分类的目的是让学生进一步理解 措施，汉武帝在哪些方面进行了努力。6,培养学生发现问题、解

5、决问题的 能力，培养学生的合作与交流精神。7 .进一步理解汉武帝的措施（背景、作用、古人的智慧）。8 .学会评价历史人物9 .当堂巩固。结束课后作业讲解疑难进一步巩固师：（播放大汉天子主题曲）刚才播放的是哪部电视剧的主题曲？画面中的皇帝是谁？生：大汉天子汉武帝师：很好！华夏族自汉以后被称为汉族，优秀的男子被称为男子汉或好汉，这些都是因为汉朝声名 远播。今天，就让我们一起穿越时空，再次见证汉武帝开创大一统的格局。（板书：汉武帝时代大一统的格局）师：你们了解汉武帝吗？说一说汉武帝？生：汉武帝名刘彻，公元前141年即位，是我国古代一位具有雄才大略的皇帝，杰出的政治家。师：好！还有吗？生：汉武帝是西汉

6、鼎盛时期的皇帝。师：感谢刚才两位同学，让我们对汉武帝有了初步的印象，接下来，让我们更深入地学习了解汉武 帝。师：请大家把书本翻到55页。16岁的汉武帝就开始管理一个大国，他将面对那哪些社会问题？又采 取了什么措施解决这些问题？用6分钟的时间阅读课本5557页，填表1.（板书：问题措施）师：（巡视了解学生的阅读进度和回答情况）时间到，首先请左边的同学回答生:诸侯势力过大威胁中央，币制混乱师：有补充吗？生：地方监察不力生：思想混乱师：刚才同学们回答都很好，找到了问题。下面请右边的同学回答汉武帝采取了哪些措施。生：颁布推恩令、建立刺史制度、设立司隶校尉、统一货币、盐铁官营、罢黜百家、设立太学、官 学

7、师：右边的同学，也很能干把汉武帝采取的措施都找出来了。我们知道措施是用来解决问题的，接 下来，请你们把措施和问题连接，我们一起玩个连连看的游戏。生：（上黑板来连接）师：同学们，你认为他过关了吗生：过关了师：请将措施分别填入表格2生：（2-3分钟填表）师：齐读课件表格，你填对了吗。生：齐读。师：刚才在自主学习的过程中，你们遇到有不理解的地方吗？请前后桌4人一组合作交流你的问题,并尝试帮助同学解答。师：（教师巡视，了解、帮助学生进行合作交流，6分钟后）刚才，大部分同学进行了认真的交流和 探讨，但也有一些同学不好意思。下面，我们一起进行探讨和交流。你的疑惑是什么？生：汉武帝为什么要罢黜百家？师：哪位

8、同学能够帮忙解答？生：思想统一，才能保证皇帝的权威和朝廷政令的推行。师：有问题的请提出来。生：罢黜百家的消极影响是什么？师：我想问一下这位同学，你既然能提出消极影响，我想你肯定知道了积极影响,n你能不能先说一 说积极影响？生：不知道师：哪位同学帮忙解答？生：有利于加强中央集权师：回答很好，那么消极影响呢？! o o o o师：可以对比春秋战国时期的百家争鸣生：。一师：百家争鸣，百家齐放，但此后呢？生：一家之言，不利于其他学术思想发展师：很好，还有问题吗？生：。师：你们没有问题，我来提，诸侯势力过大时怎么来的？生：汉武帝实行分封制师：秦朝废除了分封制，刘邦为什么还要实行分封制？生：巩固汉朝师：汉

9、景帝是如何解决的？结果怎么样？生：采取晁错的建议，削减封地，结果七国叛乱”师：汉武帝又是如何解决的呢生：颁布推恩令师：结果如何？生：诸侯国被分成许多小国，再也没有力量对抗中央师：汉武帝的推恩令高明在哪？生：越分越小师：分成小国，和平手段师：什么叫刺史制度？其职责是什么？生：汉武帝将全国分为13部，每部委派刺史一人，定期巡视，年底向皇帝汇报。职责：监察地方、向皇帝汇报。师:什么叫五铢钱？其形状如何？生：汉武帝铸造一种铜币，其重量与币面重量一致，故叫五铢钱。外圆内方。o o 0（下课铃响）师：很遗憾，下课时间到了，今天能与11班同学一起探讨学习汉武帝时代大一统的格局，可惜 未能完成任务，课后有兴趣

10、的同学自己可以自学。三、课后反思（自我评价）本节课我的优缺点都十分明显。我对本课的设计十分满意，因为它充分体现了“生本化”，以学为中心。 新课程的一个重要理念就是把学生如何学放在首要位置。学生是学习的主人，让学生参与课堂，主动学习 是教师备课、上课时考虑的第一要素。本堂课设计以学生自主学习和合作探究为主要学教方式，让学生在 初步阅读教材的基础上，找出汉武帝采取大一统的措施，接着，在更深一步阅读的基础上进行合作探究， 理解汉武帝所采取措施的作用，最后让学生评价汉武帝，整个过程学生始终参与课堂，学习合作探究交流, 充分调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。其次，在学生发言过程中，教师积极评价学

11、生，给以 鼓励和肯定，让学生获得成功的体验，即使不会回答或回答不好的学生，教师也十分注意给予赏识，并引 导学生让他思维起来，让学生的回答开放、全面、准确，表达时尤其注重抓住关键词。为什么我这堂课没有完成任务呢？从教师角度来看，有一个环节的设计可以删除，这里（把汉武帝 的措施填入表格，后又让学生朗读）浪费了 4-5分钟；其次教师在引导学生上，语言、表情没有做的很好, 所以学生的积极性始终没有被调动起来，课堂气氛有些沉闷。从学生的角度来看，学生平时上课习惯了老 师的一言堂，被动接受的习惯很难一时做出改变，所以，在以学生为主的课堂上，表现的十分拘谨，不敢 表现，不想配合，教师上课时，会因此感到艰难。

12、有些典型的事实：例一，在合作探究时，有两个女生就 是不愿转过身和后面的男同学交流；例二，学生明明有问题，却不敢或不好意思提问交流；例三，更多的 学生没有学会思考，看书时不会提问题。所以，我认为，本课没有上完，根源在于我们平时的课堂教学方 式没有改变，老师的如此，学生才会如此。本课不足之处还有一点，在学生提出“罢黜百家的消极影响”时，教师的引导学生对比了百家争鸣，启 发学生思考消极影响后，教师还引导学生思考积极影响，这是很好地临场处理，但没有结合书本内容材料 57页汉代讲学图和甘肃出土的仪礼简引导学生思考得出结论，本来可以一步到位，把该知识点讲 清，不必再回头讲解，浪费时间。本次优质课上课虽然遗

13、憾很大，但我的收获颇多。其一，坚定我实践以学生自主学习（生本化）的教学模 式，坚决把发展学生的能力放在教学的首位，而不是完成教学任务（但不是不重要）。其二，要精心备课, 认真考虑教学的每一个环节。我要向课堂45分钟要效率，课堂教学不能随意化，更不能浪费学生的时间， 这就要求教师精心组织课堂、掌控课堂。其三，积累课堂生成出来的经验。自主学习、合作探究的课堂教 学模式，学生的问题让人难以预料，如何出理是一门艺术，我想有利于学生的个性和思维发展是前提，如 何结合每课的不同内容进行教学和引导是我探究的课题。其四，提高自身的素质。教师的表情、语言，姿 势都要千锤百炼，让自己成为一名优秀的演员，让学生喜欢自己，让学生感受教师的魅力。