《24时计时法》 教学设计.docx

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1、24时计时法教学设计教学目标：认知与技能：1.通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及 其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。教学难点：计算“经过的时间”。教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件飞教学过程：一、情境导入，初步感知。1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当 及其伙伴的图片）你知道吗，小李听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来 中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也非常想

2、来玩，但他 担心小李那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考小李。聪明的同学们 你有没有勇气跟小李一起来接受小叮当的考验？ 生：敢。2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？（课件展示图片） 小学生升国旗（钟表时针指向8,分针指向12）；生1：时间是8点；生2：时间应该是上午8点。（师板书）师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？生：上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。 小朋友吃午饭（时针指向12,分针指向12）；生：中午12点。（师板书）小朋友晚上睡觉（时针指向8,分针指向12）o生：晚上8点。（师板书）师小结：像这种采用012时来计时，并且

3、需要指明上午、下午、晚上等时间 词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。 师：小李终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。二、充分感受、自主探究。1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV-1新闻联播的片头背景音乐） 生：中央新闻联播的音乐。师：那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？生：7点；生：不对是晚上7时。师：对，是晚上7时，你对知识掌握的真扎实。师：同学们刚才是用听的，那想不想看呀？（放映中央新闻联播片头） 生：想。师：同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19： 00呢？生：19： 00就是晚上7时。师：噢，原来同学们都知道19： 00就是晚

4、上7时。那下面小李碰到的难题，同学们就能帮上忙了 O2、师：原来小李从新闻中看到了神七升天，宇航员遨游太空的壮观景观，于是 第二天一大早便来到了北京天文馆参观。天文馆还有非常好看的科普电影放映， 可把大雄高兴坏啦。（课件出示课本情境图：电影放映时间表）师：小李特别想看奇妙的星空这部影片，可是当他看到时间15： （）0后，糊 涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？9： 0()宇宙旅行10： 30恐龙灭绝与天体碰撞15： 00奇妙的星空15： 45小丽访问哈勃生：是晚上（师板书）师小结：像这种不用加文字说明，只用数字024时表示的计时法，叫24时 计时法。师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对

5、应的24时计时法，你发现了什么？ 请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。小组内展开交流与讨论。3、小组代表发言。（选择有代表性的发现）生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜 12点、凌晨1时、2时早上7时、8时中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12 时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差 12小时；生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加 12就变成了 24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下 午和晚上的

6、时间加12；生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于 12,就减12,变成普通计时法里的下午和晚上的时间。师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法 进行转换啦。4、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两 种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在 工作中需要很强的时间观念.为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时 法的。5、练习。小李听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。1题是考查普通计时法转换

7、为24时计时法；2题是考查24时计时法转换为普通计时法。三、解决问题、拓展延伸。开馆时间8： 3016： 30出示问题：天文馆一天的开馆时间有多长？小组讨论后发言。根据学生的发言，归纳得到如下方法。1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8： 30到16： 30,时针共走了8个格，所以时间是8小时；8:309:3010:3011:3()12:3013:3014:3015:3016:308小时2、线段图法:3、分段法：解：16： 30就是下午就30。从上午8： 30至中午12： 30是4个小时，再从中午12： 30至下午4： 30是4 个小时，所以共计4+4=8 （小时）4、算一算：解：16

8、： 30-8： 30=8 （时）答：天文馆一天的开馆时间是8小时。注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解 的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为 什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？变式练习：师：小李看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，他很想和聪明的你交朋友，所以他订了从广州开往南宁的火车票。广州南宁起始时刻到达时刻10： 3015： 20问：路上共用了几小时几分？本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题, 难度较之上题有所提升。小组讨论完成。四、练习巩固，应

9、用知识。师：小李在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节 课学的知识为自己写了作息时间表呢。作息时间表7： 00起床7： 30上学11： 30放学13： 30上学16： 00放学18： 30晚餐20： 30睡觉看了小李的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？学生提出问题并解决。五、课堂小结、课后延伸。1、通过本节课的学习，你有什么收获？2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请 你为自己设计一份“一日生活时间表”；最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，希望你们都做一个珍 惜时间、珍爱生命的好孩子。板书设计：24时计时法 普通计时法

10、1、钟表演示;2、线段图法;3、算一算；4、分段求法。上午8： 0()上午9： 00上午1()： 0024时计时法8： ()09： 001()： ()0时间段的求法0(0 5 o O 0 4 0 0 2 113 7 8 午午午上上 中下下晚晚0(0 5 o O 0 4 0 0 2 113 7 8 午午午上上 中下下晚晚)()0045000024时计时法教学反思教授完24时记时法一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回 想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。首先，我说一说成功之处。1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。整堂课的设计以哆啦A梦和小李两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学

11、 生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻说时间，再“看新闻定时间， 使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于 是，水到渠成地引入新课。2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种 计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转 换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动 探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果 学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。 “时间段”的求法是本

12、课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用 “小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍 然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更 能发挥出“生带生、生教生的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。 3、从练习的设计上看，巧妙、开放。(1)、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、做 中玩”；(2)练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发 散的空间。4、信息反馈，机智调控。在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的 反馈信息，并机智地采取措施，调整下

13、一步的教学。如当学生在回答中出现“时 刻与时间这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的 处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。再有，这节课也有如下不足之处。1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。要充分运用多媒体软件。24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了 24时记时法。本课在联 系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子, 可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。2、备课预设不足。本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时亥的区别上。对于 “时间和时亥的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因 此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充 足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住 了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可 以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出 现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。 总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。