初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）《背影》教学设计 市赛一等奖.docx

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1、14背影朱自清蓬安县红旗学校沈君教材分析：背影是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文，这篇散文叙述的 是作者离开南京去北京上大学，父亲送他到河浦口车站，照料他上车，并替他买橘子 的情形。作者脑海里印象最深刻的，是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。 朴素的文字，记录下这难忘时刻，把父亲对儿子的爱，表达得深刻细腻，真挚感人。 教学目标： 知识与能力1 .通过理解关键词语和句子的含意,体会文章朴实的语言风格。2 .学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。3 .体会作者的感情变化。过程与方法L指导学生认真朗读，在诵读中理清文章的线索和行文脉络。4 .在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨

2、文中关键性语句的含意和表达作用。 情感、态度与价值观1 .感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2 .启发学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。教学重难点1 .重点：（1）感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。 品味课文独具特色的语言。2 .难点：把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。教学过程：第一课时一、导入新课（多媒体播放歌曲父亲）父爱如山！今天，我们来欣赏一篇用文字勾勒出父亲的特写镜头的文章一一背 影，看看这篇文章感人至深的地方在哪里。二、自主学习成果展示1.检测生字词（1）读准字音，记准字形。交卸（xi。） 奔丧（sdng） 狼藉（”） 差使（chG

3、i） 踌 躇 （ch 6 uch u ）蹒跚（pdnshdn）簌簌（sCi） 赋闲（fi） 游逛（guGng） 颓唐（tu i ） 举箸（zhfi）马褂（gud） （2）理解重点词语的词义。簌簌:纷纷落下的样子。典质：把财物等典当、抵押出去。赋闲：指失业在家。颓唐：衰颓败落。琐屑：细小而琐碎的事。触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。2 .了解作者朱自清（18981948）,原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称江苏扬 州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、 评论、学术研究26种，约200万字。3 .背景链接背影写于1925年10月，当时作者在清华大学

4、任教。1917年冬，作者祖母去 世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两 件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬 州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 三、学习新课（一）初读课文，整体感知1 .这篇文章记叙的主要事件是什么？明确：作者回家奔丧完毕，与父亲在南京浦口车站依依惜别的情景。2 .点评段落。（试着总结各个段落的内容和作用）第1段：开篇即点题，引出下文的“背影”故事。第2段：写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。第3段：写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。第4段：写父亲决

5、定为儿子送行，是“背影”故事的基础。第5段：写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。第6段：直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落。第7段：写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。3 .全文共写了父亲的几次背影?找出相关的语句。明确：共四次。第一次（第1段）：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背 影。”第二次（第6段）：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”第三次（第6段）：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来 坐下，我的眼泪又来了。”第四次（第7段）：

6、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。”4.你能分别为这几次背影拟写小标题吗？明确:别后思念;望父买橘;父子分手;真情再现。5.你认为最感人的是哪一次背影？明确：第二次（望父买橘），具体描写了父亲的背影。（二）深入研读，体会情感1 .着重研读课文第5、7段。思考:作者描写背影时主要刻画了哪些细节？圈画与 细节描写有关的词句，分析这些词句的表达效果。明确：（1）父亲的穿戴:用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲 赋闲，变卖典质，还了亏空，又借钱办丧事，都能证明这一点。父亲自己穿得很朴素，但 给儿子做的是紫毛大衣。通过父子着装的对比，体现出父亲对儿子的爱

7、。衣着描写 里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉 重压抑的。在这种特定的背景下，父亲还能无微不至地关心着儿子，就更令人感动了。（2）走路的姿势：“蹒跚” 一词，表明父亲年龄大，腿脚不灵便，还坚持穿过铁道 为我买橘，很不容易。爬月台时的动作：“探” “攀” “缩” “微倾。探字用得好，写出了父亲小 心翼翼的样子。文中一连串的动词，如“攀”“缩”“微倾”都写出了父亲买橘子的 艰难,父亲行动的背后折射出的是伟大的父爱。一个为了儿子不辞辛劳的父亲 一个艰难的、凝聚着爱的深情背影2.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，但含意丰富。赏析父亲 说的几句话

8、。（提示：学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生 自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）明确:“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 一一父亲甘愿承受家庭重 负，但愿儿子能轻松愉快地生活。“不要紧，他们去不好！” 一一父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在 所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”一一担心儿子路上渴，对儿子 体贴周到的关怀。“我走了，到那边来信！”惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。“进去吧，里边没人。”怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。四、课堂小结本文是一篇典范的

9、写人记事散文，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切 的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼罩的日子里，父亲看似不经意的爱显得 异乎寻常的感人。文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感。“背影”定格在 作者心中，也永恒地留在读者心里，构成了一幅质朴深沉的父爱图。五、布置作业熟读并背诵父亲为“我”买橘子的第6段。第二课时一、导入新课同学们，上节课，我们读懂了含蓄又深沉的父爱，那么朱自清先生对父亲的情 感发生过哪些变化呢？我们今天继续深入理解文本。二、质疑解惑，读懂作者1.态度转变在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什 么？明确：从文中着力记述的车站送

10、别这件事的角度来看，可以这样理解：“我”对 父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处：一是看到父亲送站时 向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”。二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”， 觉得他“迂”。而父亲在车站月台爬上爬下为“我”买橘子之时，“我”的内心被强 烈地震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”的爱让“我”感动。二是“我” 本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样 的契机。2、真情流露引导学生关注文中“我”的四次流泪，理解作者感情。流泪的句子体会感情到徐州见着父亲，看 见满院狼藉的东西， 又想起祖母，不禁簌 簌地流下眼泪见到父亲

11、，目睹破落家境，又想起祖母一一这是难过的泪这时我看见他的背 影，我的泪很快地流 下来了望见父亲为自己买橘时艰难的背影一一这是感动之泪再找不着了，我便进 来坐下，我的眼泪又 来了看不见送别的父亲的背影了一一这是惜别的惆怅之泪我读到此处，在晶莹 的泪光中，又看见那 肥胖的、青布棉袍黑 布马褂的背影读父亲信，再现父亲背影一一这是思念之泪三、拓展延伸，学会感恩至爱亲情是我们的无上的财富。日常生活中有哪些值得我们感恩的细节呢？提示：学生结合生活实际，回顾自己平常对父母的不理解、不关心，现在学了本文看法和感情有什么变化明确：一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话 语，都凝聚着亲

12、人对我们的期望和关怀。四、课堂小结这篇文章以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触 发点，运用朴素的语言，表达了 “父子情深”这一主题。父母的爱平凡而伟大，值得我 们去感恩。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母表示理解和感恩。 五、布置作业你也一定被你的父母深深地感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是 一份特殊的礼物，也许是请你叙述一件父母最让你感动的事，与大家一起分享。 200字左右。板书设计难忘背影（点题）刻画背影背影J离别背影再现背影（首尾呼应）难忘背影（点题）刻画背影背影J离别背影再现背影（首尾呼应）悲伤之泪感动之泪惜别之泪思念之泪明线暗线：父爱子，子爱父，父子情深