初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）龙丽微课设计方案.docx

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1、微课教学设计任务单微课名称反问助澜引主旨-白杨礼赞片段写作 练习教师姓名龙丽教师单位第25中小学校教育集团知识点来源口学科：语文 口年级：八年级上册 口教材版本：人教版 口所属章节：第四单元第14课冰制工具和 方法录屏软件、PPT学习任务本课通过结合文本讲解运用反问推波助澜，揭示主旨的方法，并通 过例文解析、方法总结、范文辨析以及片段写作的教学过程，让学生学 会在文学作品中通过反问助澜引主旨的方法，并能运用所学方法进行写 作。教学设计内容教学目的1、学习本篇文章中通过反问，推波助澜，引出主旨的方法； 2、运用所学方法完成片段练习。教学重点难 点教学重点：通在对本文片段语言的分析，通过反问，推波

2、助澜，引出主旨的方 法。教学难点：应向所学方法完成片段作文练习。教学过程一、 出示教学目标二、导入情景导入，以不同语气朗读句子“我爱我的祖国”，体会情感变化。 三、学朗读课文第7段，注意读出反问句的语气以及情感变化。体会：作者在写作过程中是如何一步一步由树及人，揭示文章主 旨的？要求：1、学生自行研读第7段；2、结合第7自然段分析文章是如何运用反问引出主旨的；3、学生思考注意事项。教师预设：师：请同学们对比朗读第7自然段，思考老师所提出的问题。（美 国作家阿尔科特曾说过：“最深刻的真理多半难以用文字来表达，认识 它们的最好方法就是从字里行间去领悟。，接下来就让我们进入文章 之中，领会这一独特手

3、法的精妙之处。）生：研读第7段。师：（结合文本分析）第7段先用否定句暂退一步，虚写一笔，其后连用七个褒义词赞美 白杨是“树中的伟丈夫”，其后以亲切谈心的语气将读者视线引入“积 雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意 义。文章主旨由此渐渐显露出来。提问：我觉得此处连用四个反问句显得过于啰嗦，改一改行不行？ （出示修改过后的陈述句形式一一反问句具有强调作用，修改过后语气 弱化。）回过头来细细分析一下这四个句子：此处运用排比反问，第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应 该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就 由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、

4、“不联想到”、“不更 远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的 性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方 农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，以其象征在敌后坚强 不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结、力求上进”的品 质出发，以其象征在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精 神和意志。作者感情及文章主旨均在此得到升华。观察可得，四个反问句，节奏一句比一句强烈，联想一句比一句扩 展，内容一句比一句深刻。推动白杨树象征意义由浅入深、由含蓄到明 朗逐渐展现出来，主题逐步深化。换句话说，作者对“北方农民”，“守 卫家乡的哨兵”，“在华北

5、平原纵横决荡，用血书写新中国历史的那种 精神和意志”的赞美也得以层层凸显出来。以反问句方式，推波助澜， 引出白杨树象征意义，揭示文章主旨，给人一种“言有尽而意无穷”的 隽永之感。方法小结通过反问句引出文章主旨，常常能取到意想不到的绝佳效果。但在运用的过程中，我们也应当注意：1、反问句数量依据情感可以变化（可以是一个到多个）。注意，写作时要由物及人再到精神2、运用多个反问句揭示文章主旨时，要注意由浅入深（程 度、情感），层层推进。四、导片段一：巴金海上日出,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后 来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色 或者红色。这时候，不仅是太阳、云和

6、海水，连我自己也成了 光亮的了。这不是伟大的奇观么？1927年2月，巴金从上海踏上法国邮船“昂热号”，赴巴黎留学， 他将沿途的见闻写成海行杂记一书，于1932年出版。海上日出 便是其中的一篇。文段所描写的是乌云蔽日时海上日出奇观：光明战胜 黑暗，万物都享受着太阳的光泽，连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光 之中，享受着无限的温暖。这样的奇观致使作者情不自禁从内心发出的 欢呼，也是作者对光明的追求的热烈情绪的流露。“这不是伟大的奇观吗？ ”这一反问实际上是作者面对眼前壮阔景 象发自内心的赞叹，一则是对文中大量“奇观”事实的精辟概括，海上 日出的景观“奇”在何处？ “奇”在它显示了光明的力量如此之伟大

7、！ 二则作者从自身感受出发，为海上日出作出礼赞，表达了向往光明、奋 发向上的精神主旨。文章末尾的反问句正如蕴藏生命的宝石，用独特的色彩将作者胸中 深意表达出来。片段二：梁衡壶口瀑布我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、 瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。 造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？此处看似只有一个反问句，实则可看作两个。“怎么”“难道 ”作者在领略完壶口瀑布壮阔之景后，触景生情，由景联想到 人。黄河柔中有刚，压而不弯，勇往直前。正如一个人一般，有着正常 人的喜怒哀乐，经历万般磨难之后，更是形成了自己的独特个性。与此 同时，它兼容并包，几乎自成一个独特缤纷的世界。作者对于母亲河的 无限热爱，对于其后所蕴臧的民族精神的热烈赞颂即是通过两个具有语 义递进性的反问句得到深刻体现的。课后练习“十一黄金周”，你来到天安门广场看升旗，当第一缕晨光照耀在天 安门城楼上，国旗班战士踏着方步，喊着口号，匀速走过金水桥 你的所见所感应当是怎样的呢？你能否借用反问句排比的方式写一段 150字左右的短文，表达你内心澎湃的感情。