青春期教育生命涵养课程的构建与实施.docx

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1、青春期是人格形成的关键期.是青少年确立世界观、人生观、价值观的重要时期。青春期教育作为学校基础教育 的重要组成部分，是学校德育的重要内容。随着教育改革的深度推进，青春期教育如何实现校本化、生杰化、品质化， 已经越耒越成为亟待解决的重大课题。郁达夫中学是一所以现代著名作家、革命烈士郁达夫命名的学校。2017年富阳区青春键康教育基地在学校文豪校 区落成。多年来，学校一直致力于青春期敦府的改革，开发了系列化的校本课程，并构建了青春期教育生命涵养课程。 课程建设不仅深度契合区教盲局推进“立生德育”的指导思想和制心部署，也紧贴学校深化课程改革的数有使命。一、青春期教育生命涵养课程的意义（一）从浅层走向深

2、度，挖堀了涵养课程教肓内涵本课程围绕青春期这个特定阶段，从生命发展需要出发，开发了三大子课程，紧扣学生实际，积极引导学生认知 生命、珍爱生命，掌握人生技能，从而更积极地生活，让每个生命成为最好的自己。本课程深入挖掘了涵养课程教育内 涵，有利于课程的深度推进。二从形式走向内核，内化了涵养课程教育主旨本课程充分组建了组织机构、课程资源，架构了三大课程板块，聚合了课堂教学、家长深堂、基地体般等费源， 充足的课时安排、优质的师资力量、完整的教学结构、丰富的社会实践、科学的评价体系，使课程形式与内容高度统一、 理念与实践高度融合，内化了涵养课程教育主旨。三从说教走向感悟，凸显了学生成长生态价值本课程关注

3、学生的学段特点和生活经毅，创设了单元教学、主题教学、项目学习等方式，优化了问题导向、案例 诊断、家长课堂的教学方式，拓展了多样形式、创设情境、注重体验等教学形式，避免了敢学的空洞说教，把握学生的 成长诉求，从体脸到感悟，凸显了学生成长的生杰价值。二、青春期教育生命涵养课程架构（一）设计理念本课程遵循以生为本的教育理念，落实课程育人、文化育人、实践育人的实施途径，以课程校本化、序列化、情 境化、体验化的形式，关注学生的生合品质培养和生命内涵发展。（二）课程目标本课程注重培养学生青春期心理品质，夯实青春期成长底短，提升青春期生命涵养，指导教师和家长能够困绕育 春期学生成长的身心特点，掌握青春期沟通

4、技能，从而促进学生青春期生育涵养的不断丰富与提升。同时，有效整合基 地课程资源，实现学校言春期教育生命化的提升，达到课程价值效应最大化。（H）课程设计本课程以学生成长为核心目标，主课程下分设三大子课程。每个子课程又分设诸多教学内容。（见图1）三、青春期教育生命涵养课程实施（一）把握青春成长节点，丰富内涵，引导学生发展源动力1 .单元教学，遵循学段，发展生命认知能力依据学段差异,将课程内容具体化，采用单元主题式教学方式，积极发展学生认识自我、认识青春期、认识生命 的能力，按擘段有序开展相关教学。案例：七年级青春期教学设计了两个单元的内容，分别为“爱的奇迹”迎接青春期，从爱的奇迹情绪管理男孩 女孩

5、悦纳自我等方面开展系列教学。教师通过上述课堂教学，帮助和引导学生了解青春期身心发展特点，使学生学会 尊重生命、珍爱生命。精准把握学段挣点，科学安排成长节点,合理设计相关教学主题，不仅丰富了课程内通，也让学生在学习过程中 获得了情感的萌发，获得了月青春期的初步认识，在生命认知力的涵养中，不断成长。2 .主题推进，紧扣时段，提升人际交往能力同伴交往是初中生人际交往的重要范畴,不仅要关注学生的身心发展，更要引导学生学会交往。为此，学校精心 设计相关主题活动并予以推进。案例：八年级人际交往主题细化为同伴交往一朋友异性交往同伴压力等内容。异性交往”这课，先呈现案例， 再引发讨论，然后交流小结。在充分地参

6、与过程中，学生明白了青春期异性交往是自然的、正常的，同时引导学生把握 异性交往的准则一自然、适度，养成正确的交友观。通过这样的主题活动，学会尊重他人、包容他人。结合青春期的时段特点，推进相关主题活动，有助于学生学会健康的交往方式，既能悦纳自我，又能接纳他人， 从而形成良好的人际交往品格。3 .项目学习，拓展空间，锻炼服务社会能力青春期教育既要立足课堂，又要走向社会。采用项目学习的形式，开展相关社会实践活动，把学习成太空何从校 内拓展到校外，引导学生关注社会、服务社会，锻爆学生的服务社会能力，体现社会担当和责任。案例：六月的禁毒专题和十二月的防艾专题，引导学生设计横幅标语和主题海报，向社区发放宣

7、传手册底科等。 通过这样的项目学习，学生既进行了自我教育，又把禁毒与防艾知识宣传普及，达成了项目学习的效果。学生既是自然人，又是社会人。春春期教育既要深入课堂，又要融入社会，为社会发展贡献自己的力量。这既是 学生社会化发展的重要过程，又是生命成长的必要经历。（二）聚焦青春沟通热点，鲜活内涵，增强学生成长外驱力1 .问题导向，直面孩子心理困境，深入指导青春期孩子在家长眼中常有”问题发生。把家长感兴趣的、有困惑的问题归类区分，以问题为导向，直面孩子心理 困境，通过“线上+线下相结合的方式，深入指导。案例：疫情期间，不少家长面临孩子学习、生活、亲子沟通等方面的诸多问题。对此，教师开设线上系列微课，

8、包括“宅家战疫，助力亲子系列做课、1沟通对话成长”返校复学亲子系列课程等。及时解决家长特殊时期的沟通难点， 有效缓解亲子紧张关系。以问题为导向的家长沟通课程，有助于增强家长沟通的信心，打开沟通渠道，让家长更好地理解孩子的想法，从 而能向营造良好的家庭氛围，助力孩子健康成长。2 .案例诊断，关注孩子行为走向，亲情引导日常生活中，家长还会面临孩子的出格行为和“特殊心理现象，亲子之间难免发生冲突。运用鱼缸式讨论，和家 长一起了解、分析、探寻孩子行为背后的需求，并作出必要的回应，重建亲情联结。所谓鱼乱式讨论”就是教师和家长 共同针对一个情境进行多轮的角色扮演+讨论，形成最优方案，从中学习沟遹技能的方法

9、。案例：鱼缸式讨论孩子收到情书怎么办工两位家长上场，一位扮演家长，一位扮演孩子。基本过程是角色扮演 一快照（定格一讨论一角色互换一采访一重演”。其中角色扮演时可以随时快照定格，请场下家长给角色提一些建议。鱼缸式讨论的案例分享与诊断，让家长既身在其中，又跳脱情境做旁观者，深入分析自己和孩子沟通中存在的问 题，从而引发思考，寻找有效的沟通方法，及时调整沟通现状，最终筋切亲子关系。3 .家长课堂，关注孩子成长特点，有效沟通依据青春期家长亲子沟通的普适性要求，以年级分段，序列化开展课程内容。指导家长理解青春期，提高与青春 期孩子沟通的能力，采用知识+技能相结合的方式开展相关教学。案例：七年级青春期家长

10、教学内容的设计与实施。设计“理解青春期关于性1*预防性病艾滋病”1谈谈学习社交安 全”“亲子互动”等六大主题，开展系列教学，并予以相应的“枳级倾听我一信息2共赢法”等沟通方法的指导。通过上述课 堂教学，帮助和指导家长了解青春期孩子的身心发展特点，并结合重点话题讨论交流，助力家长有效沟通。序列化展家长课程，合理设计相关教学主题，有助于家长系铳积累青春期育儿理论知识,提升亲子沟通能力。 系统的亲子沟通方法也让家长在重温青春期知识的同时，熟练沟通技能、领悟沟通之道。（三）探寻青春体验疑点，夯实内涵，生成学生成长探究力1 .多样形式，引导释放价值,留住自信通过知识解答、小小解说员、青春书吧、心理剧场等

11、多种形式，有效利用基地资源开课。给学生自主学习和实践 锻炼的机会，培养学生的自信心，使其勇敢迎接各种挑战。案例：基地小小解说员的培养。从自愿报名到集中培训，再到考核选拔、实践演练，最后到现场接待。每个环节 都在不断实践，既傲炼学生的解说能力，更在提升志愿服务的同时，培养了学生热爱学校、宣传学校的情感。形式多样的基地体验课使校园课程充满乐趣，学生在学习的过程中主动参与、积极分享、释放自信。2 .创设情境，提供实践演练，应时从容青春健康教育基地突破固有的思维模式，引入“互联网+”理念，进行超越性设计，充分融入声光电等元素，将内容 情境化。学生和家长都能通过现代智能技术手段参与活动，学习兴趣更浓厚。

12、案例：预防性骚扰这个选题，将日常生活中学生可能遇到的种种性骚扰制成视频片段，在设备中逐个情境呈现， 每个视频播放完毕提醒学生作选择：哪种方式应对更合适。学生选择答案（图板）插入设备端口，设备及时反馈是否合 理，并提供相应对策。这样的人机互动使学生身临其境，感受更直接;操作便捷，回应更及时。高科技的设备体验学习使得教学方式更为形象生动，解说更加清晰，答疑解感更便捷。同时，将案例生活化，对 学生现实生活中遇到的难点、疑点进行实战式、多维度的指导与引领，效果更佳。3 .注重体脸，保鲜成长期待，感悟提升基她有应急救护演练,有毒品与艾建病的介绍，有预防意外怀孕等知识问答,也有男孩屋与女孩屋等多个智能体脸

13、设备，还有VR埃拟体验和职业规划拍拍墙等。从生命的起源到职业规划，保鲜学生的成长期待，一起向未来迈进。案例：写给十年后的自己是基地生涯规划区的一个活动内容。畅想十年后自己的计划与梦想，将内容写在印 有基地图案的明信片上，放在寄给未来的信箱里封存，十年后可以凭日期取出。这样的活动设计既是学生对未来的一 个初步规划，充满动力，也很好地留下了母校印记，值件期待。这样的体验感悟活动有答疑、有感悟、有思考,使学生进一步认识生命发展的不同阶段,初步确立人生发展目标, 并为实现这一目标作准备和努力。青春期教育生命涵养课程的构建与实施细化了学校健育的内容，丰富.了学生生命素养的内涵，提升了学生面对生 活的技能与方法，有效促进了学生生命个体的自我成长和初步社会化，为学校以生为本的新时代德育添加了亮丽的青春 底色。