初中语文人教八年级下册 活动·探究核舟记教案.docx

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1、天府新区初中语文教学设计八年级上册时间：2023年5月课题核舟记学校执教人备课 成员八年级备课组课时3课型新授课教学目标知识与育自力：学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的 主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。过程与方法：理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的 准确、简明。情感、态度与价值观：了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古 代劳动人民的聪明才智和卓越技艺学点点 教重难重点：1、积累文言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间 概念，把握文章的说明顺序。3、品味语言，真切感受本文观察细 致、描写生动的特点。难点：探究课文主体部分按

2、照空间顺序说 明事物的方法。教学 方法1 .读想法。2 ,发 现法、探究法。3.品读法教学 媒体多媒体教 学过 程区级统一教学设计（基础保底备课）个性化 特色备 课第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国 古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民， 他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的 中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观 止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其 是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只 活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废 弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫 草，或可成为万里

3、长城的缩影，这是玉雕；不仅如此， 一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙 江魏学部的核舟记就是远在数百年前我国劳动人 民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、作者及文体简介1作者：魏学渺：字子敬，明朝末年著名散文作家。 著有茅檐集。本文选自清朝张潮编辑的虞初新志。2文体及内容:本文是一篇说明文，全面具体的介绍 了 “核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠 人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明 才智和我国古代工艺美术的卓著成就。三、听朗读，读准字音四、齐读课文)五结合注释，利用工具书，疏通文意1、重点词：为：做

4、 罔不：无不，都 尝：曾经 贻：赠 泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景启窗：打开比： 通”屈,弯曲 为人五：刻成 修狭：长而窄 2、通假字:长约八分有奇: 讪右臂船：右手倚一衡木:靠近不属（zhu）：不相类似讪:衡：通横曾：尚，还灵怪：奇妙盈:了了：清清楚楚满 简：挑选_释义：释义：_释义：释虞山王毅叔远甫刻:3、一词多义:r为宫室（）中轩敞者为舱（佛印绝类弥勒（来次绝境（群响毕绝（高可二黍许（诔可历历数也（长约八分有奇（附情与苏、黄不属不足为外人道也 明有奇巧人（属有良田美池之属（）4、结合书下注释理解文意。要求：（1）认真读书下注释，自己理解（2）分小组翻译（3）各组代表分段翻译（4

5、）教师重点讲解六、课堂小结七、作业：1、生字2、朗读全文3、思考与练习一第二课时理解分析课教学过程：一、复习：1、朗读全文2、重点词语解释二、整体感知，理清文章结构：1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观 察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出 文中的一个词）“奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生 动，构思巧妙）2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几 部分？“总一分一总”结构。分三部分。3、结构第一部分（1）：综述王致远的雕刻技艺，引出“核 舟”，点明题目。第二部分（25）：详细具体的介绍“核舟”的内 外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。分两层：第一层（24）：介

6、绍船正面的布局和雕刻的人、 物及情态特点。第二层（5）：介绍舟的背面。第三部分(6)：对“核舟”总结、评价。二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。1.第一部分(1)：总述王致远的雕刻技艺，引出“核 舟”，点明题目。(1)作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？奇巧(2)王叔远雕刻的特点是什么？一一因势象形，各具情态。(3)作者得到的核舟是什么内容？大苏泛赤壁2 .讨论第二段：(1)这一段的内容是什么？主要说明船舱的结构形态。(2)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明 了什么内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。(3)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明 内容？有。开头一句总体说明了

7、核舟的长度与高度。(4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高 船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗 户之多，文字之众，你以为有什么用意？正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了 “奇 巧、灵怪”这一说明核心。(5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修 辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象 的理解作铺垫。请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字 简洁的特点。六、作业：1 .熟读后面几部分，表演第三四段的内容。2 .练习册语基部分。3 .背诵第一、二段。第三课时理解分析课教学过程：一、复习：1、朗读全文2、检查一、二段的背诵情况。二、整体感知1、分析讨论第三、四段

8、(1)：这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主 要介绍了哪些内容？三个主要人物的雕像。(2)作者是如何介绍的这三个人物的？从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先 交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、 体貌、神情。(3)这三人的位置、神态各是什么？苏东坡：居中一一宋代著名文学家。位置 ，佛印：居右一一是个和尚，苏轼的朋友。、鲁直：居左一一黄庭坚，字鲁直，宋代文学家， 也是苏轼的朋友。苏东坡：峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。J现右足，微侧。神态j鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。I佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诬右臂支船，而 竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

9、小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。让学生上台模仿他们的形态。三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄 二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好 的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则 超脱粗犷，俨然是个出家人。写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先 写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情 栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的 方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格, 又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。(4)作者是如何描写舟尾的？写核舟上的次要人物舟子二人的形象。居左者：仰面啸呼(动)居右者：视端容寂(静)舟子神态

10、、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静 对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就 准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的 绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。2、分析讨论第五段：介绍舟的背面(1)作者是如何介绍船背面的？船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”, 再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。(2)哪些地方表现了高超的雕刻技艺？“细若蚊足，勾画了了 ”用比喻的方法再次表现 王叔远高超的雕刻技艺。3、分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。(1)作者是如何对核舟进行总结的？从统计入手，进行总结。(2)这样写有什么好处？罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显 示“核舟

11、”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次 强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇 妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文， 点明中心。三、总结全文：全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把 上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现, 使人一目了然。不仅完美地再现了 “核舟”的形象，而 且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺， 表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的 严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的 精品。四、熟读课文五、布置作业1、完成思考与练习二、三2、熟读并背诵全文板书设计：一、综述王致远的雕刻技艺，船舱 船舱的结构形态、船头一一三个人物的姿态、神情二、具体介绍核舟船尾舟子二人的形象奇巧船背一一题刻及颜色三、对“核舟”总结、评价学结思 教总反