初中语文人教八年级上册《藤野先生》教学设计林裕祥.docx

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1、藤野先生教学设计教学目标：1 .速读课文，把握文章的主要内容。2 .能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度, 体会鲁迅先生的情感。（重点）.通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。（难点）教学方法：讨论法、批注法、讲解法教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的 一个。）二

2、、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。但是时隔20年，鲁迅却“总还时时 记起他”。1 .鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）.当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。一件件小事，何以让 鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的 o（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给

3、他看一回。我 拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔,添改过 了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学、血管学、神经学。（强调：藤野先生是个医学老师，有必要改文法错误么？他是时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一.丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。感激！）A. 你看，你将这条血管移了一点位直了，自然，这样一移，的确比校好看些，然而解剖图不是美术，实 物是那样的，我们没法改变它。现在我给你改好了，以后你要全照

4、着黑板上那样的画”。（严格要求。这样对学问严谨的态度也影响鲁迅以后作文做事。对鲁迅而言，确实是言传身教的鼓励。比读：你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。你给喜欢哪种表达？语气委婉，循循善诱。所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟、循循善诱。）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”换词：敬重迷信/相信身为医学教授，他知道有没有鬼呢？既然知道没有，何用敬重词？我的感觉怎么样？所以啊，“我”总还是时时记起他的尊重与牵挂。B. 裹脚：叹息惜别：欲言又止。总：有这样一位循循善诱、热情诚恳、无微不至而又尊重

5、学生的老师，无怪乎作者会充满感激之情；有这样一位 严格要求、一丝不苟、严谨求实的老师言传身教，无怪乎作者会感受到满满的榜样鼓励。三、激发矛盾.鲁迅如此感激他的老师,可这位老师在他的一篇回忆文章中却这样写道：对于周君，我这些都是微不足道的亲切。相同的事情、相同的经历，两人的感触为何截然不同？1 .一个人在什么情况卜最感动于别人的帮助和鼓励？2 .那么鲁迅呢?他当时处在什么样的环境下?他渴望什么？和身边同学关系怎么样？请看所发的材料,结合课文内容，说说作者所处环境，再想想藤野先生的行为,说说你有什么发现。材料一：去东京前：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两

6、处茫茫皆不见了。 所余的还只有一条路：到外国去。”琐记（提示：锁记中描述了当时的和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了办学的“乌烟瘴气”，因此 鲁迅打算离开南京前往日本求学。鲁迅期待的是怎样的学习环境呢？）材料二：有一回，我竟在上忽然会见我久违的许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格， 而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是 来赏鉴这示众的盛举的人们。从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只 能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一

7、要著，是在改变他们的精神， 而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。一呐喊自序（提示：此段写鲁迅在日本留学时对国民的认识：愚昧麻木。在课文看电影事件中是否有体现？）材料三：周君来的时候是中日战争之后，那怕过了相当的年数，很可悲的是，日本人还写中国人做猪头三。因此有恶 骂风气的时候，所以同级生之中也有这样一群，把周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福进蕃校出身 的野波先生教过汉语，一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，所以周君就可以为特别亲切 和难得了吧。藤野严九郎谨忆周树人君（藤野严九郎回忆当时中国留学生在日本的境遇。结合“匿名信事件”，想想鲁迅

8、渴望什么？）.鲁迅是在什么情况下去的口本?此刻最想要什么?得到了么？因此.他发出了感慨一一东京也无非是这样.（读出心情:失落/无奈/鄙夷）到仙台呢?这个时候作者又处在怎样的环境卜.？和同学关系好么？匿名信事件。作者的发出怎样的评论：中国是弱国（愤慨，觉得屈辱）.其实藤野先生也知道这种情况。藤野先生明知3 .在这样的情况下，你如何看待藤野先生的行为？总:此时的中国就是弱国，日本人根本就看不起国人，肆意凌辱国人自尊，而国人自己呢麻木软弱，落后迂腐.似乎 在这样的背景下，当时的中国人就理应被歧视,被欺负。恰恰是在这样一个特定背景下,藤野先生对弱国学生及其 国家保有的尊重和同情,关心和鼓励,真诚和公平,就显得尤其难得可贵了。这样无民族偏见的,坚持真善的品质， 怪不得作者要冠以伟大一词呢！四、总结先生给我了最需要的东西，这些越看似平常的、不经意的东西，就越显珍贵。正如钱理群所说：某种程度上，鲁迅要写这篇藤野先生，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出“理想的人性 来和现实对抗