初中语文教材解读人教七年级上册人教部编版七年级语文上册《秋天的怀念》教案.docx

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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册七年级上册教材版本部编版课题名称第二单元 第五课 秋天的怀念教学目标抓住秋天的怀念通过人物的动作、语言、神态描写等塑造人物形象的技巧重难点分析重点分析文章通过语言描写、动作描写、神态描写等方法来塑造人物形象的技巧 知识系统繁杂并且抽象。呈现在动作、语言和神态等描写表层的基本表现易 于理解，但是，暗含在其深层的心理和性格特征不易挖掘。因此，有一定难 度。难点分析七年级的学生，阅读理解能力本身较弱，并且还缺乏关于记叙文阅读人 物赏析的系统性知识和理论性的指导，所以，在阅读文章的时候往往只是注 重表面浅显易懂的内容而忽略深层的情感表现。教学方法1 .教师通过设

2、计问题情境，指导学生在文中找出关于人物的语言描写、动作描写和神态描写等。2 .教师通过范读的形式，让学生体会文中人物的不同心情。3 .通过学生分角色朗读，让学生体会对比衬托表现人物性格的方法。4 .教师给出例句，引导学生品味景物描写的句子，让学生了解景物描写对人物形象塑造的间接侧 面烘托的作用。5 .教师通过对整堂课的小结，带学生理清木节课的知识系统，以便于学生课下整理与复习。6 .教师通过课后问题设计，让学生在课下牢牢巩固本节课的知识要领并能在习作当中运用自如。教学环节教学过程导入一、问题情境导入：通读全文，我们无时无刻不被这样位慈爱、坚韧而无私的母亲所打动。同时，也被儿子对 母亲的那份深深

3、的怀念所感染，作者是怎样把文中的人物描绘的如此生动呢？我们一起来感受史铁生先生的秋天的怀念。（设计意图：以问题情境导入，带学生回忆文章内容，调动学生注意力。）知识讲解 （难点突破）二、思考：文中的“我”状态怎么样？母亲的反应又是怎样的？“暴怒无常。”在这样的境遇下，“我”都做了什么？ ？（1）动作、神态描写“我”会突然砸碎眼前的玻璃，会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，也会狠命地捶打“我” 的腿。“砸、摔、捶打”这些动作描写都可以“我”的暴怒，而“突然、猛地”这些程度副词的使 用可以很清楚的感受到“我”情绪的变化无常。这样，“我”在病痛折磨下的痛苦和绝望就体现的 淋漓尽致。面对如此暴躁的“我”，

4、母亲是怎样做的？（教师范读）她“悄悄地躲出去”，是不忍心看到“我”受折磨，想让“我”尽情的发泄心中的痛苦；她“偷 偷地听着”是不放心“我”，关注着“我二这是母亲的慈爱和睿智；“扑”和“抓”两个动作，说 明母亲非常在意“我”的感受，害怕“我”禁不住打击；她“忍不住哭声说”，可以看出母亲努力 克制着自己的痛苦去鼓励安慰“我”。这一系列的动作描写，加之母亲“憔悴的脸，央求般的神色” 这样的神态描写，将母亲的谨慎小心、坚韧睿智描绘的生动形象。（设计意图：教师通的过简单问题设计循序渐进，让学生能够在文中找到关于本文的重要人 物“我”和母亲的动作描写和神态描写，接着教师通过指导学生朗读，让学生体会“砸、摔

5、”等动词和“突然、猛地”等副词不同的语气和语调，进而指导学生感受“我”的“暴怒无常”和 母亲的隐忍宽容，这样对人物形象的了解也就水到渠成了。）（2）语言描写（学生分角色朗读）她想方设法宽慰“我”，多次要求推着“我”出去散心，到北海看花，能够体会到母亲在屡遭 拒绝后，却从未改变对“我”的关怀以及她渴望我重拾对生活的信心的念头。在她提到“跑着、 踩扁”等字眼时，忽然停止的敏感，可以感受到她时时处处的谨慎和对“我”的自尊心的保护； 她自己身患绝症、病入膏肓，却总是鼓励安慰儿子，“好好儿活”，“我那个有病的儿子和我那 个未成年的女儿一句平凡的话语却使得一位无私而坚韧的母亲展现在我们眼前，而“我” 和母

6、亲这两个形象本身就存在鲜明的对比。（设计意图：教师层层引入，让学生继续探索人物的语言描写。接着指导学生将儿子和母亲 的对话作比较，尝试用不同语气分角色朗读，以此来学习通过对比衬托来体现人物性格的方法。）（3）除了对人物本身的描写，还可以通过什么方法塑造人物形象呢？师：我们来赏析一下这一句：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外树叶“喇喇啦啦地飘落。” 一句对塑造人物形象有什么作用呢？树叶“喇喇啦啦”飘落，意味着生命的结束，也表明了时间是秋天，其实此刻眼前的萧条景 象已然出现，那“我”的孤独痛苦和无望也显而易见，而此时，母亲那个细微的动作一一“挡” 也恰到好处地将他的谨慎和小心表现了出来。（设计意图：

7、教师通过引导学生品味景物描写的句子，让学生了解景物描写对人物形象塑造 的间接的侧面烘托的作用。）拓展延伸（难点巩固）三、生动人物形象;巧妙描写技巧+丰富真实情感生动人物形象的塑造，不仅依靠巧妙的描写技巧，更来源于真实情感的流露，而我认为真情 实感的流露才正是让人物鲜活起来的最佳方式。（设计意图：教师通过简单且清晰的等式来引导学生，让学生明白：成功的记叙文不仅需要 一些描写人物的技巧，更需要亲身经历的感悟和真情实感的流露。）课后小结作者在本文塑造人物形象时，不仅从“我”和母亲自身的动作、语言、神态等描写方法直接 从正面表现人物性格，还通过“我”的暴怒无常和母亲的隐忍宽容之间的对比，以及通过景物描

8、 写和环境描写的方法来间接从侧面衬托人物的心情，表现人物的性格。这样才使得这篇文章，在平静而内敛的叙事语调下，让人物形象生动而丰满，也让母亲和儿 子之间的那份爱汹涌澎湃。（设计意图：教师通过对这节课的小结，让学生有一个明晰的思路，帮学生理清本节课掌握 的知识系统，以便于学生课下整理与复习。）课后作业 （提高巩固）师：学完本篇文章，请同学们试着完成以下两项作业。第一，赏析文中其他能够塑造人物形象的语句。第二，用“那天太阳早早就回家休息了，漆黑的夜晚，挂着领略的寒风，我冻得直哆嗦。父 亲为文章首句，写一篇反映家庭亲情的文章。本节课到此结束，谢谢大家。（设计意图：教师通过两个有梯度的问题设计，让学生在课下继续熟悉文本，牢牢巩固本节 课的知识要领并能在习作当中运用自如。）