《有余数的除法》 教学设计.docx
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1、附件:教学设计方案模版教学设计方案课程有余数的除法课程标准针对二年级学生年龄小的特征,本节课我主要采用的 是引导、探究、讨论、发现的教学方法,学生通过借助实 物分一分,摆一摆。学生借助用小棒摆正方形,放手让学 生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用合作 的方式,通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行 自主学习,力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知 识,从而达到发展智力、培养能力的目的。教学内容分析“有余数的除法”是人教版二年级数学下册第六单元 的内容。”有余数的除法”安排在学习完成“表内除法” 之后不久进行教学,并且以表内除法为基础,通过对比加 以编排。例1通过平均分物过程的对
2、比,教材通过“将一 些草莓,每2个一份,可以怎么分”,帮助学生感受平均 分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认 识,并更好地理解余数的含义,有余数的除法的含义。例 2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比,通过结合 操作过程,使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各 部分的名称及每个数的含义,教材专门编排一道例题,教学余数和除法之间的大小关系,让学生从具体到抽象,从 感性到理性,理解余数比除数小的道理。教学目标1 .通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数 的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、 分析、比较的能力。2 .借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的
3、除法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。 理解余数比除数小的道理。3 .渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生经历 发现知识的过程,感受学数学,用数学的快乐。学习目标理解余数及有余数的除法的含义,探究并发现余数和 除数的关系。学情分析本节课教学有余数的除法,是在学生已经学过表内 乘除法的基础上学习的,内容包括认识有余数的除法算 式,理解有余数的除法算式的含义,知道余数比除数小的 道理,学生在前一阶段刚刚学会表内除法,已经接触过许 多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体 形象思维为主,想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转 变,就要借助动手操作,让学生亲子去实验,去体验知
4、识 的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分 的活动。通过动手操作,直观感受余数的产生及意义。根 据学生喜欢动手的特点,安排了动手摆小棒的活动,让学生在操作的过程中体会有余数的除法,初步感受余数一定 要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节,深化理解 余数小于除数,从而更好地发展学生的抽象思维。重点、难点理解余数及有余数的除法的含义,探究并发现余数和 除数的关系。教与学的媒 体选择实物投影、小棒、PPT课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、形成有“剩余”的表象2二、初步感知有余数除法的含义3三、探索发现余数和除数的关系。4四、巩固练习。5教学
5、活动详情教学活动1: *活动目标通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的 除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、 分析、比较的能力。解决问题借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除 法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。 理解余数比除数小的道理。技术资源借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除 法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。 理解余数比除数小的道理。常规资源借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除 法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。 理解余数比除数小的道理。活动概述在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。教
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