初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）《白杨礼赞》教学设计七稿.docx

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1、白杨礼赞教学目标：1 .朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的情感。2 .理解烘托这一写作技法的表达效果。3 .学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。教学难点：学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。设计思路：以托物言志散文文体特点为中心，以课后思考探究与积累拓展为导向进行教学设计。教学过程：课前热身：借助课前的时间，组织同学自由朗读文章，初步感知文章的内容。一、读题解题，走进文本我们常说眼睛是心灵的窗户，而标题是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们可以读出很多，那么今天我们要学 的这篇文章，白杨礼赞，透过这个标题，你读出了什么呢？明确：写作对象、情感基调追问：什么是礼赞呢？

2、明确：礼赞就是怀着敬意的赞美过渡语：那么到底是什么样的种树会让作者茅盾先生会如此怀着敬意去赞美呢？接下来就让我们跟随着作 者，走进西北高原，走进白杨礼赞。二、初读文章，梳理结构刚刚我们已经在上课之前朗读了文章，初步感知了文章内容，但是，同学们没有读出预习提示中所要求的要 读出激情与豪气。接下来我们边品边读，品出激情，读出豪气。首先请同学们默读文章，读完之后思考这么一个问题：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的树，我赞美 白杨树！ ”中间又几次出现意思大致相同的话，请同学们找出这些语句，并思考这些句子在文章中的作用是什么。提问：找到这几句话了吗？（找到了）追问：分别在哪里？明确：第一、第四、第六

3、、第八追问：这几个句子在文章中反复出现，那么它的作用是什么呢？明确：中心句、贯穿全文的抒情线索、呼应标题总结：很好，同学们，要找文章的中心句或找文章的线索，我们可以去寻找文章中反复出现句子或字词。过度：好，我们一起读一读这几个句子提问：这是作者礼赞白杨树的情感线索，从这几个句子我们不难看出作者为什么要礼赞白杨树？明确：因为它不平凡追问：那立足于全文作者从哪些方面礼赞了白杨树的不平凡呢？明确：从生长环境、外在形态和内在品质（板书）。追问：生长环境在第几自然段2；外在形态第几自然段5；内在品质第几自然段-7。这也是我们这篇文 章的结构。三、细读文段，品悟不凡1.本篇文章，以这一抒情句为情感线索，分

4、别从生长环境、外在形态和内在品质三个方面礼赞了白杨树的不 平凡，白杨不是平凡的树，那它到底不平凡在哪里呢？请同学们找一找文章哪一个自然段直接描写了白杨树的不 平凡？预设：第五段教师：好，请同学们自由朗读第五自然段，边度边勾画，看看白杨树不平凡在哪里，勾划完之后请举手示意 老师。明确：干一笔直枝向上、仅仅靠拢叶-向上皮-银色的晕圈过渡：白杨确实不是平凡的树，它与我们平时所见的枝繁叶茂、郁郁葱葱的树不一样，它是笔直的、是向上 的、是紧紧靠拢的，面对这样不平凡的树，作者在本段中是如何评价它的？预设：力争上游、倔强挺立、努力向上、不折不挠四、精读文章，读中悟志追问：对于这样力争上游、不折不挠的白杨树，

5、但是作者却说它算不得树中的好女子，为什么？预设：应为它不婆娑，也没有旁逸斜出。总结：对了，如果美是专指“婆娑”或者“旁逸斜出”的话，那白杨树真的算不得树中的好女子，但是它是树中的伟丈夫，因为它：伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈 与挺拔。追问：像这样先否定再肯定的写作手法叫什么？明确：欲扬先抑的手法追问：面对这样正直、伟岸、朴质的白杨树，作者思绪万千，请同学们继续往后读，看看由白杨树还联想到 了什么？明确：树-农民-哨兵-精神和意忐来我们一起读一读这四个反问句，感受白杨树的这种象征意义。追问：刚刚听你们读，我突然有这样的感受，我们一直在跟着作者跑，却忘了想想我们为什么跑

6、。你们还有这样的感觉吗？那我问大家，作者为什么看到白杨树会联想到北方的农民、守卫家乡的哨兵还有用血书写新中国历史的精神与意志呢？而没有想到其它的呢？我看大家面露难色， 请大家看看阅读提示的第二个板块，看能不能给你带来些启发。我看大家似有所悟了，那在看看老师给大家补充 的这个背景资料，看能不能让你常然开朗。补充资料：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段。国民党反动政府阴 谋制造了 “皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。而对这种 严酷的现实，状,日根据地军民在中国共产党的领导下，毫不妥协，坚强不屈，团结一致，坚持抗

7、战，他们所表现 出的那种对同志的团结、对生活的朴质、对困难的坚强、对做事的严肃、对为人的正直、对待人的温和都给作者 留下了深深的印象。追问：为什么预设：因为他们又相似性总结：对了，他们之间有相似性，他们所面对的环境都是艰苦的，但他们表现出的精神品质却是一样的，这 种通过事物之间的相似性，借助具体形象，通过联想的手法，来表现抽象的情感或者思想的手法称之为什么一一 象征的手法。带着这样的理解，我们再一起读一读这几个句子。作者笔下的白杨树，它象征了农民，象征了哨兵，象征了精神与意志，我们再把它读深一点，这四者之间的 关系是什么？看看思考探究的第四题，看能不能给我们带来启发。-层层深入追问：很好，但如

8、何层层深入的呢？总结：同学们，要解决这个问题，我们要从这句话入手：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不 是平凡的一种树。这个句子中我们还要抓两个看似矛盾的两个词：普通和不平凡。提问：这两个词矛盾吗？预设：不矛盾追问：那如何理解这两个词语呢预设：普通是白杨树的外形，不平凡是白杨树的内在。追问：外形很普通，在西北极普遍，北方的农民普不普通？普不普遍？预设：普通，普遍追问：所以，当作者看到这普通的白杨树的时候，自然而然会想到的是谁？预设：农民追问：不平凡有表现在哪里呢？而当时的写作背景是什么？预设：抗日战争的相持阶段追问：因此，当作者联想到敌后广大的抗日根据地，当作者看到这一株株、一排排坚强

9、不屈、傲然挺立的白杨树时，他会想到什么？预审：守卫家乡的哨兵追问：而当作者更远一点想到整个华北平原，看到这靠近团结、力求上进的白杨树时，他又会想到什么？预设：想到的是为了国家抛头颅、洒热血的精神与意志！总结：所以说同学们，茅盾先生的这四个反问句，不是胡乱的堆砌在一起，而是层层深入的揭示出了白杨树 的象征意义，所以在读的时候，我们要读出激情，要读出豪气，还要读出层层深入。来同学们先自己试着读读。追问：来，谁来给我们读一读预设：追问：听的很不错，但还是缺乏了一些激情与豪气，这里同学们要把我们初一学过的朗读技巧用好，要注意 重音和停连，来我们先自己把重音标注一下，把停顿划分一下。谁再来为我们读一读预

10、设：读得很好，但我觉得最后一个反问句还是缺少了他的厚度。好，全班一起读一读。生读面对这样的白杨树，作者再也抑制不住自己的情感，大声的说出了自己的礼赞，来：我赞美白杨树，就 因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及 力求上进的精神。追问：这样的不平凡的白杨树它注定生长在不平凡的环境中，白杨树生在在哪里？预设：西北高原追问：对了，西北高原，作者在第二段中极尽笔墨的描写了西北高原的景色，其这样细致的交 代白杨树的生长环境目的是什么呢？预设：烘托出白杨树的不平凡追问：你能够读出烘托这个层面，很好，但是白杨树的不平凡我们已经通过白杨树的外形和内 在解读了出来

11、，作者为什么还要如此大费周章的来烘托白杨树的不平凡呢？预设：提示：大家可以围绕本文的写作背景来思考学生回答：总结：什么样的环境孕育什么样的生命，也正是因为这样坦荡如砥的土地才孕育了这样正直伟岸的生命，正 是因为这样苍凉广阔的土地，才孕育出了这样倔强挺立的生命，正是因为这样不平凡的土地，才孕育出了不平凡 的生命，而如果我们再往深了去读，你会发现，这土地，不正是当时我们中国大地的缩影吗？外敌未平，内乱又 起，豺狼横行，虎豹当道。但是，我们中国人怕了吗？没有，我们中国人就像这一棵棵、一排排的白杨树，靠近 团结，力争上游用血书写着新中国的历史。因此，这看似多余的描写，实则是烘托出白杨树的不平凡，从而更

12、好 的突出白杨树的象征意义，缺少了这个环境描写，白杨树的象征意义就缺少了它的力度，缺少了它的深度，缺少 了它的厚度。五、立足单元，归纳总结作者用散文的语言，借助普通的白杨树礼赞了那用血书写新中国历史的精神与意志，其实同学们，对于这种 通过物来抒发情感或志向的文章我们一点都不陌生，比如我们学过贾平凹先生的一颗小桃树，我们学过的宗 璞的紫藤萝瀑布，同学们，学习语文，我们要一类一类的学，不能够一篇一篇的学，学了这么多类似的文章， 我们可以总结一下了，像这样通过物来抒发志向或情感的写法叫什么？明确：托物言志追问：学了这么多，现在我们能不能给托物言志下一个定义呢，能不能总结一下什么是托物言志呢？同学们 在心理自己先梳理一下，梳理好了就请举手告诉我。学生思考预设：托物言志的散文往往借某一具体事物来寄托作者的情感志向，或表达作者的思考，追问：是不是随便 找一个物就可以寄托情感了？是不是把物随便写写就可以言志了？预设：学生回答总结：首先这一物要能够寄托你的“志”，其次要细致的描绘这一事物，但细致不等于全面，我们只需要细 致的刻画某些方面的特征，而这些物的特征要与自己的志有某种相同点或相似点，然后通过象征等手法建立起内 在的联系，借此表达自己的情感或志向。六、作业布置写作时恰当的使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予 它一定的象征意义，完成i次片段写作。