初中语文人教八年级下册蓬溪县鸣凤镇初级中学部编版语文八年级上册教学设计—愚公移山.docx

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1、愚公移山教学设计蓬溪县鸣凤镇初级中学刘元洪【学习目标】.反复诵读，培养诵读能力，培养文言语感。1 .学习通过语言描写和动作描写来塑造人物形象。2 .学习运用对比的手法刻画人物形象。3 .学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。【教学重点】.学习通过语言描写和动作描写来塑造人物形象。1 .学习运用对比的手法刻画人物形象。【教学难点】深刻体会愚公移山的寓意。【教学过程】一、新课导入愚公移山是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。 为什么愚公移山的精神会产生如此大的影响呢？这节课就让我们带着这些问题来学 习愚公移山。二、聚焦对比现在我们回顾上节课的相关内容，看同学们是否真正

2、读懂了课文。1 . 愚公为什么要移山？他要移的是什么样的山？明确：惩山北之塞，出入之迂也；方七百里，高万仞。2 .移山这事难吗？为什么难？山之高：高万仞；山之大：方七百里；人之老：年且九十；人之少：子孙荷担者三夫;工具简陋：箕畚 路之远：寒暑易节，始一反焉。过渡语：由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨越能体现人物的不同精神风貌。接下来我们用讲故事及表演的方式看看愚公提出移山之后，他身边的人对移山这一决定作何反应？ （8个同学上台表演）3 .愚公提出移山之后，他身边的人有何反应？有什么异同？（1）愚妻与智叟的对比:愚妻:智叟:笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力,曾不能毁山之一毛，其如

3、其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土土石何？ ”明确：态度不同；出发点不同；称呼不同；语气不同；对愚公能力的评价不同。愚妻：关心、担忧、讲真话智叟：轻视、嘲讽； 自以为是；自作聪明；知难而退；目光短浅 三：分析人物1 . 面对智叟的嘲笑和轻视，愚公是如何反驳智叟的？请从文中找出相关语句。明确:北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙无穷匮也。而山 不加增，何苦而不平？ ”2 .从愚公反驳智叟的语言以及愚公对移山这件事的态度思考愚公是一个什么样的人?愚公的人物形象：（D大智若愚（2）目光

4、远大（3）意志坚定（4）迎难而上一一愚公不愚四.感悟精神1、请学生阅读课文最后一段，看看愚公移山的结果如何，从哪句话可以看出来？明确：移山成功了。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。2、是在谁的帮助下成功的?明确：神。3 .所以本文结尾是以神话结尾的，以神话结尾有什么作用？明确：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力 极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望, 更能突出愚公的精神感天动地。4 .请同学想一想，这个故事给我们怎样的启示？明确：这个故事告诉我们人力是可以战胜困难的，如果愚公绕道开山或搬家， 那就是屈服困难。虽然我们在现实生活中有许

5、多大山，比如写作、英语等，但只要 我们坚持不懈，持之以恒就能够铲除这些大山，取得学习上的胜利。5 .因此我们今天还要学习愚公移山的精神。明确：愚公移山的精神指：（1）具有“挖山”的信心和勇气；（2）具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；（3）具有远大的目标和发展变化的眼光。五、课堂小结愚公精神的实质是排除千难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这 种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有系列“神舟”号的发射成功？哪里会 有我国这七十年来的辉煌成就？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，去追寻明天的太阳!六、布置作业从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段。不少于200字。1.愚公一家和邻家小儿“移山”；2.愚公与智叟的辩论。