初中语文教材解读人教九年级上册醉翁亭记2.docx

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1、醉翁亭记教学设计【教学目标】1、理解文章内容和主题，学习景物描写的方式，体会其作用。背诵全文。掌握常见的文言知识。2、感受作者复杂的思想感情，理解“与民同乐”的内涵。3、自主、合作探究的方法。【教学重点】背诵翻译全文，了解文章大意和景物描写的方法。【教学难点】理解作者寓于景中的复杂感情。【教学安排】两教时第一教时【教学要点】1、了解醉翁亭的概况和文章的由来。2、粗读课文，读出韵味，感受作者的感情。3、口头翻译全 文。4、思考并回答8个问题。5、布置作业。一、导入新课，介绍醉翁亭和文章的由来。1、亭子现况醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅珊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为 “中国

2、四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作醉翁亭记写的 就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽 屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。解放后，醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。2、布局醉翁亭前有“让泉”，泉请客送礼是小溪，终年水声潺潺。清澈见底。琅哪山不仅山色淡雅, 而且文化渊源久远；自唐宋以来韦应物、欧阳修、辛弃疾、王安石、梅尧臣、宋濂、文征明、曾巩、 薛时雨等历代无数文豪墨客，赋诗题咏，皆在山中。醉翁亭中有宋代大文豪苏轼手书的醉翁亭记 碑刻称为“欧文苏字”，亭后最高处有一高台，名曰“玄帝宫”，登台环视，只见群山滴

3、翠，百鸟 齐鸣，令人心旷神怡！3、历史由来宋庆历五年（公元1045年），欧阳修来到滁州，认识了琅珊寺住持僧智仙和尚，并很快结为 知音。为了便于欧阳修游玩，智仙特在山中建造了一座亭子，欧阳修亲自为它作记，由此写出了醉 翁亭记这一名篇。从此，欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而 年又最高，故自号曰醉翁也。“醉翁亭”因此得名。欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办公。有 赞 曰：“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中”。创作背景醉翁亭记作于宋仁宗庆历五年（1045年），当时正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬 官到滁州来的。被贬官的原因是由于他一向支持、富弼、吕夷简等人参与推行新政的北宋

4、革新运 动。欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而 且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个的北宋王朝，虽然政治 开明、风调雨顺，但却不思进取、沉溺于现状，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看 着国家的积弊不能消除，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。这是他写作醉翁亭记时的心 情，悲伤中又有一份欢喜。这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的。二、学生反复诵读课文三遍，给生字标音。结合作者经历，品味文中的思想感情。环滁（chG /皆山也.其/西南诸峰，林壑（陶）尤美.望之/蔚然而深秀者，琅哪（lang yd）也. 山行/

5、六七里,渐闻/水声潺（chan）潺/而/泻出于/两峰之间者，酿泉也.峰回路转,有亭翼然/临于泉 上者,醉翁亭也.作亭者谁？山之僧/智仙也.名/之者谁?太守/自谓也.太守与客/来饮于此,饮少辄 （zhe）醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也.醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也.山水之乐,得之心/ 而寓之酒也.若夫（fU） /日出而林霏开，云归/而岩穴（xu6）暝（ming）,晦（hui）明/变化者，山间/之朝（zhao） 暮也.野芳/发而幽香,佳木/秀而繁阴，风霜高洁，水落而/石出者，山间/之四时也.朝/而往，暮/而归, 四时之景/不同，而/乐亦无穷也.至于负者/歌于途，行者/休于树,前者呼，后

6、者应，低（汕）偻（1U）提携，往来而/不绝者，滁人游也. 临溪/而渔,溪深/而鱼肥.81泉为泗，泉香/而酒洌（1泌）；山肴野蕨（si）,杂然/而前陈者,太守宴 也.宴酣（hdn）之乐，非丝非竹，射者/中，弈者/胜，觥（gong）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也.苍 颜白发,颓然/乎其间者,太守醉也。己而/夕阳在山，人影散乱,太守归/而宾客从也.树林阴翳（yi）,鸣声上下,游人去/而禽鸟乐也. 然而/禽鸟知/山林之乐,而不知/人之乐；人知/从太守游而乐,而不知/太守之乐/其乐也.醉能/同其 乐,醒能/述以文者,太守也.太守谓谁?庐陵/欧阳修也。三、点拨文言知识：（一）虚词注解“而”用法：1 .蔚然

7、而深秀者：表并列.渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间：表承接2 .而年又最高：表递进.得之心而寓之酒也：表递进3 .若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑：表承接.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴：表承接4 .水落而石出者：表承接.朝而往，暮而归：表修饰5 .四时之景不同，而乐亦无穷也：表因果.往来而不绝者：表修饰6 .临溪而渔：【有争议】I .当“临”为动词时，表顺接II.当“临”为介词时，表修饰.溪深而鱼肥：表并列7 .泉香而酒洌：表并列.杂然而前陈者：表修饰8 .起坐而喧哗者：表并列.太守归而宾客从也：表承接9 .而不知人之乐：表转折（二）“之”用法：1 .望之蔚然而深秀者：主谓之间，取消句子独立性，不译.

8、泻出于两峰之间者：助词，的2 .名之者谁：代词，指醉翁亭.醉翁之意不在酒：助词，的3 .山水之乐：助词，的.得之心而寓之酒也：代词，指代“山水之乐”4 .山间之朝暮也：助词，的.宴酣之乐：助词，的5 .而不知太守之乐其乐也：主谓之间，取消句子独立性，不译（三）词类活用.山行六七里山：沿着山谷，名词作状语1 .有亭翼然临于泉上者翼然：像鸟儿的翅膀张开一样，名词作状语。2 .名之者谁名：命名，取名，名词用作动词。3 .自号曰醉翁也号：取名，名词用作动词。4 .而不知太守之乐其乐也（前D乐：以为乐，意动用法；（后）乐：乐趣，名词。5 .至于负者歌于途 歌：歌曲，名词用作动词，唱歌。6 .杂然而前陈者

9、前：在前面，名词作状语。7 .太守宴也宴：设宴，名词作动词（四）古今异义词非丝非竹【竹：古义：管乐器；今义：竹子】四时之景不同【时：古义：季节；今义：时间】野芳发而幽香【发：古义：开放；今义：散发】醉翁之意不在酒【意：古义：情趣；今义：愿望，心愿】林霏开【开：古义：消散；今义：打开】颓然乎其间者【颓然：古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子】（五）一词多义.归：太守归而宾客从：回去云归而岩穴暝：聚拢暮而归：回来.谓：太守谓谁：为，是太守自谓也：命名1 .临：有亭翼然临于泉上者：居高向下临溪而渔：靠近2 .秀望之蔚然而深秀者：秀丽佳木秀而繁阴：草木茂盛的样子.乐山水之乐：乐趣人知从太守游而乐：欢乐

10、而不知太守之乐其乐也：对.感到快乐【第一个“乐”】.而溪深而鱼肥；表并列饮少辄醉，而年又最高；表递进杂然而陈前者；表修饰若夫日出而林霏开；表承接（六）特殊句式 倒装句：滁人游也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝者, （正常语序应为“于途歌” “于树休”。状语后置句）醒能述以文者，太守也。（述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒装句，属状语后置句。3 .判断句：环滁皆山也。（“也”表示判断语气。）望之蔚然而深秀者，琅娜也。有亭翼然临于泉上，醉翁亭也。 晦明变化者，山间之朝暮也。 水落石出者，山间之四时也。望之蔚然而深秀者，琅娜也。有亭翼然临于泉上，醉翁亭也

11、。 晦明变化者，山间之朝暮也。 水落石出者，山间之四时也。往来而不绝者,杂然而前陈者,起坐而喧哗者,颓然乎其间者,滁人游也。太守宴也。众宾欢也。太守醉也。（，者，也，判断句式的标志。 （“也”表示判断语气。）（，者，也，判断句式的标志。 （“者，也，判断句式的标志。 “者，也”，判断句式的标志。）（，者，也，判断句式的标志。） （“者，也”，判断句式的标志。） （，者，也，判断句式的标志。）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（“者，也”，判断句式的标志。庐陵欧阳修也。（“也”表示判断语气。）.省略句：得之心而寓之酒也。（“心”和“酒”前面都省略了介词“于“，应为“得之于心而寓之于酒也。（七）成

12、语 【觥筹交错】酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。【峰回路转】亦作山回路转。谓山势曲折，道路随之迂回。今常比喻事情经历曲折后，出现新的转机。用心。【水落石出】 显露。【山肴野藏】 【风霜高洁】 【前呼后应】【醉翁之意不在酒】宋欧阳修醉翁亭记：后用以比喻本意不在此，而在别的方面，也比喻别有 宋欧阳修醉翁亭记：本谓水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全 野味和野菜。亦作山肴野漳。天气局爽霜色洁白。本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。四、学生口头翻译全文，课堂交流，老师点拨。五、课文分析前提问，学生自学，整体感知后边思考：1、表达全文主旨的一个字是什么？2 .文

13、中写出了谁“乐” ？3 .太守，众宾为何而“乐” ？4 .文中怎样写出了滁州百姓之乐？5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之 乐在里边？6、本文按照什么顺序写景的？7、本文写景上有什么特色？8、陶渊明的五柳先生传也写到了 “饮酒”。同是写“饮酒”，两篇文章所体现出的情趣与境 界有什么不同？六、布置作业：书面翻译全文。七、板书设计：见涂色部分八、教学反思：第二教时【教学要点】1、检查落实作业情况。给出译文，让学生参考校对。2、教师主持分析课文内容，提炼文章主旨。3、文章的重点语句，请学生在课文字里行间做批注。4、教师总结教学内容。5、指导学生背诵

14、 6、布置作业：背诵课文一、导入新课，教师检查翻译情况，给出译文供校对。二、教师主持分析课文内容，提炼文章主旨。（一）课文脉络：第一段：概括描述了滁州的地理特征，鸟瞰全景。第二段：分述山间朝暮、四季的不同景色。第三段：写人游琅哪之乐，分为四层。1、滁人游。到此把文章推进一层。由前面的写景转到写人，背着东西的人边走边歌，可见乐在 其中；行路人在佳木繁阴之下休息，确实心旷神怡。不直接写老人小孩而用“低偻提携”，把弯腰 驼背的老人挽着走的小孩的特征刻画了出来。前呼后应往来不绝，写出了踊跃热闹的场面。只写游 而不写乐，但读者却可以感触到欢乐的气氛。先写游人，既是从亭外的大环境写起，也流露出了愿 与民同

15、乐的心愿。作者是被贬到滁州来的，但以自己的才能与政绩，使滁州人民乐于山野之间，这样写来既有真 正自得之乐，也含蓄地表露了有才能和抱负而遭贬谪，在失意之中而又可自慰的复杂心情。2、太守宴。琅哪山有佳木、溪流，这里专门写太守就地取材，以肥鱼、冽酒、山肴野薪宴客。 从上文写滁人游的大环境，一下子收缩到亭子里边筵席陈设的近景镜头，虽是记叙事物，但充满了 超脱于 尘俗的欢乐之3:众宾欢。围着筵席的众宾是在闹中取乐，虽然没有丝弦竹管的音乐，但是有投壶、下棋的 游戏，“觥筹交错”，可见酒喝得欢畅，坐着的或站起来的都在高声玩笑，在太守面前无拘无束, 写出了太守与僚属之间的良好关系。写的虽是众宾的欢乐，但透出了

16、太守内心的欣慰。4、太守醉特写镜头。“苍颜白发”，写出太守形象，（其实欧阳修本年仅三十九岁，绝对 不会“苍颜白发”）“颓然”，写太守醉醺醺的样子，与前面“饮少辄醉”相呼应。这两笔形神俱 备的速写，把太守突出在大小环境及众多人物的中心，非常醒目。第四段：写宴散人归。用“己而”承接上文表示过了一些时候，照在山间的夕阳映着回去的人们。散乱，归，从，去, 精确简练而形象地写出了宴散和宾客随着太守回去的情景。人们已兴尽而返，飞鸟也得享山林之乐， 尽情地在树林阴翳之中飞鸣了。个人仕途失意固然可以寄情山水，但那只能强颜欢笑，而欧阳修在滁州施展了自己的政治才能, 短期内已得到百姓安乐的政绩，这证明朝廷对他的排

17、斥打击是多么不公正。作者在公务之暇，带着众宾客，流连宴饮于山水美景之中，这样虽然也排遣了失意郁闷的心情, 但他的感情到底也只有他自己才能理解。这就是人们“不知太守之乐其乐也”的深刻含义。文章描写了滁州一带自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中游 赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。一则暗示出一个封建 地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自 号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”、“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修 是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。三、文章的重点语句，请学生在课文

18、字里行间做批注。名句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。、醉翁亭命名的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。、解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。、写山间早晨景色的句子是：日出而林霏开；、写山间傍晚景色的句子是：云归而岩穴暝；、写春景的句子是：野芳发而幽香；、写夏景的句子是：佳木秀而繁阴；、写秋景的句子是：风霜高洁;、写冬景的句子是：水落而石出者；、第三段写游琅哪山的情形，一共写了四个场面：1、滁人游，2、太守宴，3、众宾欢，4、 太守醉。、表现本文主旨的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。)、表现禽鸟乐的句子是：树

19、林阴翳，鸣声上下。(12)、照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。(、从句子“水落而石出者”中找出一个成语：水落石出。(、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？本意不在此，而在别的方面。(15)、太守之乐其乐中的太守的“乐”是指什么？“寄情山水之乐，与民同乐之乐。”(16)对联：欧阳修与百姓同乐，范仲淹以天下为忧。四、教师总结：1 .贯穿全文的主线是“乐”字。全文的主旨是：与民同乐。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作 者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水

20、之间 也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开， 写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会 到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山 水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了 “与民同乐”的境界。文中用“太守醉” 结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之 人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐” 一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文 的主旨。2 .文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。(

21、详见第7题)3、本文是山水游记，但抒情气氛很浓。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蕴藏在风景的描绘和气氛的渲 染当中。为了增强风神情韵，通篇采取说明句式，共用二十一个“也”字，造成一种从容婉转的咏 叹句调。在写景和叙事上，文章写得既明晰简洁，又丰满生动，勾划了一幅色泽鲜明、声态毕现的 图画。它的层次利落分明，自远而近，由大及小，在疏朗的背景中鲜明地突出醉翁亭和作者的中心 位置。至于语言的概括准确，自然流畅，多用排偶而不失于板滞，以及音节的响亮和谐等，都显示 了作者驾驭语言的高度技巧和特殊风格。五、教师指导背诵：可以根据内容要点，将一段分成几个层次来背诵。六、布置作业：背诵全文。七、板书设计：见涂色部分 八、教学反思: