宝山区中小学心理健康教育三年行动计划.docx

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1、宝山区中小学心理健康教育三年行动计划（2014 年2016 年）为深入推进我区中小学心理健康教育，建立科学规范的 心理健康教育及服务体系，提高中小学心理健康教育的实效 性，特制定宝山区中小学心理健康教育三年行动计划（2014 年2016年）如下：一、指导思想深入贯彻党的十八大精神，学习实践科学发展观，全面 推进素质教育，落实教育部关于加强中小学生心理健康教 育若干意见和中小学心理健康教育实施纲要（2012年修 订）等文件精神，以创建上海市中小学心理健康教育达标 校与示范校为抓手，全面普及中小学心理健康教育，建立健 全我区中小学心理健康教育体系，逐步提高中小学生心理健 康水平，促进全区中小学生身

2、心健康全面发展。二、行动目标科学规划和建设本区中小学心理健康教育和服务体系， 普及中小学校心理健康教育，改善学校心理健康教育环境； 更新教师的心理健康教育理念，培育一支高素质的心理健康 教师队伍；加强心理健康教育科研工作，利用社会资源，加 强校外合作与交流，提高中小学生心理健康水平；成功通过 上海市区县中小学心理健康教育发展中心验收，探索实践具 有区域特色的心理健康教育模式。三、主要任务（一）区级层面1 ,做好规范化心辅室建设参照上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指 导意见（试行）的标准要求，结合宝山区中小学实际情况, 开展学校心理辅导室建设。高中及初中段学校心理辅导室需 配置心理测量软

3、件。到2016年底100%学校建有专用的心理 辅导室，力争至U 2016年底90%学校通过“上海市中小学心理 健康教育达标校”评估。2 .建立宝山区中小学校园心理危机预警机制建立“班级一一学校一一指导中心”三级心理危机预警机制，明确每一级预警组成人员及职责分工，当发生校园心 理危机时，立刻启动预警机制，及时上报并转介有严重心理 问题的学生，及时开展学生心理危机干预。与专业部门合作, 试点实施学生心理健康测量和建档工作。对存在自信心 不足、人际交往困难、学习缺乏主动性、注意力不集中、学 习焦虑、网络成瘾等一般心理问题的学生提出科学有效的解 决方案。3 .确保宝山区学校心理健康教育发展中心的良好运

4、行宝山区学校心理健康教育发展中心（以下简称：心理中 心）是面向我区全体学生、家长及教师提供心理辅导与咨询 服务的公益性校外机构，确保心理中心的规范化运行，通过 多种途径宣传心理中心服务形式及内容，扩大心理中心在学 校以及社会上的知晓度，充分发挥其为广大中小学生服务的 功能。加强心理中心与其他社会机构的合作与交流。4 .建立心理健康教育教研制度分学段成立高中、初中、小学心理健康教育教研大组， 建立心理健康教育教研制度，确保教研活动常态化、规范化 开展，通过教研活动提高心理健康活动课及个案辅导的实效 性，提升心理教师的专业技能与素养。5 .配齐配强心理健康教育专职教研员区教师进修学院应依据本区实际

5、情况，配齐配强心理健康教育专职教研员，组织并指导心理健康教育教研活动，开 展市级心理健康教育课题研究工作，提高我区心育工作的科 学性、前瞻性。6 .构建贯穿中小学各年龄段的心理健康教育课程体系依据中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订） 和上海市教委印发的上海市中小学课程计划及其说明，将心 理健康教育课程纳入中小学课程体系。根据上海市中小学 心理健康教育达标校和示范校评估指标，学校要保证课表 中至少有一个年级每班每两周有1节心理辅导活动课，规范 课程实施，提高心理健康教育课程的实效性。小学：将心理健康活动课程纳入“快乐活动日”，与少 先队活动课单双周轮换。（从2014学年起执行）中学：将心

6、理健康活动课程纳入到拓展和探究板块，其 中高中段学校以必修加选修的方式开展，初中的心理健康活 动课与少先队活动课单双周轮换。（从2014学年起执行）.培育心理健康教育师资队伍开展心理健康教育分层培训，每年一次开展上海市学校 初级心理咨询师证书培训，力争到2016年底全区德育干部、 班主任平均持证率达50%以上；面向专职心理教师开展心理 学专业知识及技能培训，着力打造一支高素质的专职心理教 师团队，依托教师团队开展各类宣传、辅导活动，更好地发 挥团队的作用及影响力。鼓励符合上海市学校心理咨询专 业技术水平认证暂行办法（沪人考2007） 23号）规定条 件的学员，参加“上海市学校心理咨询专业技术水

7、平认证” 考试，通过者可获得由市人事局统一印制、市职业能力考试 院颁发的上海市专业技术水平认证证书。7 .开展各级各类评比逐步开展心理健康教育活动优质课、心理教师技能大 赛、心理健康教育优秀论文、优秀辅导案例评比，建成一批 心理健康教育示范课和精品课程，汇编心理健康教育优秀论 文及案例集。同时，通过评比推动心理健康教育课程建设， 促进心理教师专业发展。8 .纳入督导评估范围将学校心理健康教育纳入对学校的素质教育发展性督 导评估范围之内。（二）学校层面.加强组织管理（1）学校成立心理健康教育领导小组，明确职责分工, 建立完善的心理健康教育工作体系。心理健康教育工作每年 有工作计划和总结，并纳入学

8、校工作计划。（2）心理健康教育工作制度完善，心理辅导室相关制 度上墙。（3）有条件的学校可设立心理健康教育专项经费。1 .注重师资培养（1）高中段学校配备1名及以上专职心理健康教育教师，义务段学校按照800:1师生比配备专兼职心理健康教育 教师（低于800:1师生比，按800:1师生比执行），其中至 少1人是专职教师（还未能达到1名专职教师的学校力争在 三年内达标）。专职心理辅导教师必须获得上海市学校中级心 理咨询师证书，兼职心理辅导教师必须获得上海市学校初级心 理咨询师证书。（2）校内成立专职教师加兼职教师共同组成的“一专 多兼”的心理教师团队，以团队形式开展学生心辅工作，保 障心理辅导站的

9、正常运行，并开展心理健康教育的校本研修 工作。（3）加强对专职心理教师的专业培训，专职教师每学 年必须参加一次及以上的心理学专业知识及技能培训，每学 年参加专业培训不少于48学时。（4）明确心理教师工作量计算办法，心理教师开展学 生个体心理辅导以及心理辅导室值班都应纳入工作量计算范围。（具体见附件）2 .加快心理辅导室建设（1）学校根据本校实际情况合理安排心辅室开放时间, 每周开放总时间不少于5小时，寄宿制学校每周夜间开放时 间不少于2小时。（2）做好心理辅导室台账资料、咨询记录等的积累与 整理。3 .推进心理课程建设(1)心理健康教育课程有教学计划、教案。教师备课、 教研、上课等规范化开展。

10、(2)丰富心理健康教育的形式及途径，结合学校及学 生实际，成立学生心理社团，开展校园心理剧、心理活动周 等形式多样的心理健康教育，积极探索学生乐于接受的心育 工作模式，努力形成具有本校特色的心育模式.完善心理预警机制学校内要建立心理三级预警机制，明确校园心理危机事 件的干预措施，明确职责分工，做好预警机制的宣传教育工 作，.规范学生心理档案建立并规范学生心理档案，每学年有个别辅导和团体辅 导，个别辅导有记录，团体辅导方案至少10份。有条件的 学校可以对个别辅导有较详细规范的个案报告。对个别有严 重心理问题以及心理疾病的学生进行重点关注，必要时做好 转介。4 .扩大教育范围及对象把教师、家长纳入

11、学校心理健康教育工作对象，密切关 注教师心理健康状况，通过各类活动调节教师心理健康水 平。注重对家长的心理健康知识培训，通过讲座、现场咨询 等形式向家长宣传心理健康知识及理念。四、工作要求（一）转变观念。各校应通过多种形式及渠道对学生心 理健康水平进行调研，全面、真实掌握当前本校学生的心理 健康状况，充分认识开展心理健康教育对学生全面发展的重 要性，更新教育理念。（二）科学规划。各校应成立学校心理健康教育工作领 导小组，根据本方案要求结合学校教育教学实际，制定学校 心理健康教育三年发展计划，将心理健康教育纳入学校发展 规划，逐步建立并完善学校心理健康教育体系。（三）注重实效。加强心理健康教育师资培养、开展相 关课题研究，根据学生实际需求开展形式多样的心理健康教 育，提升心理健康教育的科学性和实效性，切实提高学生心 理健康水平。附件：宝山区学校专兼职心理教师工作量说明宝山区学校专兼职心理教师工作量说明类另11工作量说明专职心理教师兼职心理教师上心理活动课按中小学相应学科系 数对应执行。开展心理健康教育活动或宣传月（周）进行学生个别辅导进行学生个别辅导按实际任务量相应补贴课时（一般不高于 8课时）。开设师生、家长讲座开设师生、家长讲座开展社团活动开设心理广播开展课题研究开展特色培育