浙江省杭州市2023年七年级下学期语文期中质量检测试卷【含答案】.docx

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1、七年级下学期语文期中质量检测一、积累（20分）阅读下面的文字，完成问题。经过半个学期的语文之旅，我们收获颇丰。读光未然的黄河颂，我们感受到黄河 万丈狂（1如）的气势；读端木藤良的土地的誓言，我们感受到作者在关东原 野上炽痛的爱国情怀；我们吟诵着“碎首黄尘，燕然勒功，至今热血犹（ydn） 红”的歌词，内心涌起对“两弹一星”邓稼先的崇敬之情；我们也听到闻一多先生 在李公仆被害后，挺身而出，拍案而起，发表了 的“最后一次演讲二.根据拼音，在横线上填写相应的汉字。狂（Idn） （yan） 红.给加点字选择正确的读音。炽（）痛燕（）勒（）3.填入文中横线处的词语，(A .chi B . zhi)(A .

2、 yan B .yan)然(A . Ie B . Ie )最恰当的一项是()A.慷慨陈词B.悲天悯人 C.气冲斗牛 D.深恶痛绝4 .古诗名句积累。“歌以咏志，诗以传情。”我们感动于那些穿越千年的心意相通：王维独坐竹林，与天地精神往 来，“深林人不知，二春天群芳争艳，韩愈笔下的杨花榆荚也在尽情飞舞，“杨花榆 荚无才思，木兰换回女儿装，难掩内心喜悦，“,对镜帖花 黄”；春夜洛城闻笛，勾起李白无尽乡思，“, ；岑参远赴 边塞，无限思念尽在一声“传语”，“, ；这些美好早就根 植于我们的内心，这些诗意也已成为我们生命的一部分。5 .下列文学常识与文化常识不正确的一项是（）A.卖油翁作者欧阳修，字永叔

3、，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，北宋政治家、文学家，唐 宋八大家之一。8. “孤岂欲卿治经为博士邪” 一句中，“经”指易书诗礼春秋等书，“孤”是古代 王侯的自称，“卿”是古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也可以“卿”为爱称。C.木兰诗选自郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，它与孔雀东南 飞合称为“乐府双璧”。D.阿长与山海经选自朝花夕拾，朝花夕拾是鲁迅先生的一部散文集，其中长妈妈、衍太太、杨二嫂、范爱农都是我们熟悉的人物。15 . A. 一、在机关、企事业的食堂，尤其是在大、中、小学校采取分食制，分食制从娃娃抓起，认识到 分食制的重要和好处，并养成习惯。二、有关方面也要推动、鼓励

4、、监督餐饮场所，从制度上确定规 范使用公筷公勺。三、在餐具的设计上，要加强其标识性、提示性和便利性。四、用餐前，只要是集 中用餐，无论是家中待客还是外出聚餐，都应主动配备好公筷公勺。16 .；.把烟囱改为拐弯的，使柴草远离（烟囱），不然的话，将会发生火灾。17 .其灶直突，傍有积薪天雨墙坏18 . B.原因：【甲】文“言曲突者”遭到冷落是因为人们往往会记得在落难时向自己提供直接帮助的人， 而忘记给过自己忠告的人。【乙】文“邻人之父”和富人之子说出了同样的事实，但因为亲疏关系不同产生的偏见遭到怀疑。 启示：不要忘记感谢给过自己忠告和帮助的人；听取别人的意见时不能因为关系的亲疏而有偏 见；要认真考

5、虑别人给你的建议；目光要长远，不能只顾当下。19 .机灵可爱悠闲自得.【甲】诗“歌声振林檄”一句写出了牧童歌声的欢快瞭亮，让诗人听得如痴如醉，为下文中歌声戛 然而止，牧童熟练地爬上牛背去逮知了这一情节的陡转做铺垫，表达到了诗人对出牧童机灵、可爱的 赞美。【乙】诗“吹笛风斜隔陇闻” 一句描写牧童随性地将短笛横吹，笛声随风飘扬的情景，并与下文中那 些天天想着到长安求取功名的人形成对比，更表现出乡野中的牧童惬意自在，闲适自得，也流露出作 者的羡慕与向往之意。20 .奶奶，您别伤心，文文拒绝您并不是不尊重您，也不是不能理解您对她的关爱；虽然用私筷夹菜 是一种习惯，但是这种方式极易传播病菌。所以，奶奶，

6、我们尽量在家人聚餐的时候，用公筷夹菜， 这样既干净卫生，也能有效降低“病从口入”的风险，有益身体健康。21 .略6.某校七年级将举行以“天下家国”为主题学习活动，下面哪一句名言不适合作此次活动宣传语( )A.苟利社稷，死生以之。一一左传B.我以我血荐轩辕。一一鲁迅C.功崇惟志，业广惟勤。一一尚书D.保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。一一顾炎武二、阅读(55分)7 .圈点批注法是传统的一种阅读方法。仿照【批注甲工从人物描写的角度赏析【片段乙工并对画线 的句子做好批注。【片段甲】祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这【批注甲】“脸通红” “手哆嗦”， 又通过动作描写“拍”，表现了样子买

7、车时的激动心情，突出 了祥子实现买车愿望之 强烈。一个多朴实的青年啊！辆车！”铺主打算挤到个整数,说了不知多少话，把他的车 拉出去又拉进来，支开棚子，又放下，按按喇叭，每一个动 作都伴着一大串最好的形容词；最后还在钢轮条上踢了两 脚，“听听声儿吧，铃铛似的！，,一百块，少一分咱们吹！” 祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十六！”【片段乙】冬天过去了，春天的阳光是自然给一切人的衣服，他把棉 衣卷巴卷巴全卖了。他要吃口好的，喝口好的，不必存着 冬衣，更根本不预备着再看见冬天；今天快活一天吧，明 天就死！管什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己还 活着，那就再说吧。【批注乙】8 .小明读完骆驼祥子

8、后，写下了这样一句感悟：祥子像一棵被蛀空了的“乡间的树二你同意他 的说法吗？请从祥子的经历、性格、命运等角度说说你的理由。文学作品阅读那个搭车的青年毕淑敏那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进 入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色 的车灯。“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎 着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家J 不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经 有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还

9、是说：“不 搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了我到场部好不容易借到点小米我母亲想 吃”“让他上车吧！我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说:“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失 了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后 把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮 胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！

10、”司机 很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。” “然后会怎么样呢？ 我带着哭音说。“你也别难过。我有个 法子试一试只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去， 那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪 了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车 了，现在车速这么快，他不敢动了 J路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速 的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的翅 起，索性加大了摇晃

11、的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这 时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢“师傅，他他还在偷，就要把我的东西拿走了”我惊恐万状地说。“是吗？ ”师傅这次 反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站 里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠 腹地走10公里司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了 J那个青年挽着他的口 袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着枯辘跌下来

12、，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除 了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦学学”他的舌头冻僵了， 把“谢”说成“学二我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶 路”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看 着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”“我要查查我的东西少没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对 我们，脖子柔软地杳拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我 的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放

13、心地摸索着它，每一环拉锁都像小 兽的牙齿般细密结实。突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固 定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。（选自毕淑敏作品精选集，有删改）.【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。事情情境情感体验青年想要搭车，但被司机拒绝。“我”听到司机所讲的悲惨往事。沉重担心路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。痛苦惊恐“我”让青年停下并检查行李。不放心“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上.【聚焦细节】选文第段中有两处都写到了 “点头”，但意味不同，请仔细揣摩，

14、谈谈你的理解。我们微笑地看着他，不停地点头。他感点头，恋恋不舍地离开了我们。9 .【探究写法】细读选文第段画横线的句子，简要分析这句话在文中的作用。小贴士景物描写包括对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。景物描写不仅能 丰富文章内容，还能推动情节发展，前后照应，演染氛围，表现人物的情感和精 神。10 .【比较主题】普通人身上常常闪耀着人性的光辉，选文和老王都是写普通人的故事。有人认 为，杨绛和选文中的“我”，老王和青年人都有相似之处，你赞同这种说法吗？请结合文章内容，谈谈 你的理解。非文学作品阅读公筷公勺，你会使用吗沈嘉禄【材料一】可以肯定地说，古代的许多场合，中国人是实行分食制的，一

15、人一食，一人一桌。青铜 器中的匕、勺、匙等，都可看作是用于分食的“公器”。春秋战国或更早的商周，中国还没有今天常见 的桌子、椅子，吃饭的时候主客席地而坐，食物放在低矮的食案或面前的地上，每人一份，各吃各 的。今天仍在使用的“筵席” 一词，其中的“席”字，本意就是草席或短席。“荆轲刺秦王”的故事大 家耳熟能详，战国末期，燕太子丹请荆轲吃饭，与他等案而食，可以想象的场景就是在两张食案上放 置相同的饭菜，主宾两人各吃各的。这是太子丹对荆轲的礼遇。案高不足33. 3厘米，案面也不会超过0.22平方米，成语中有“举案齐眉” 一说，说明它的体量是不大的，否则举起来就比较麻烦。史记孟尝君列传也记录了一个故事

16、：孟尝君曾待客夜食，有一人蔽火光。客怒，以饭不等， 辍食辞去。孟尝君起，自持其饭比。客惭，自刎。孟尝君是中国历史上很有名的大佬，任何人不论出 身只要有才能都可成为他的门客。他有非比寻常的政治眼光，待客亦有讲究之道。只是那个门客过于 计较，过于天真，或者说有超前的“平等意识”，但最后因自惭而自裁。这个故事也说明先秦时期就已 实行分食制了，如果像后来主客坐在一张圆台面上合食，就不会发生“饭不等”的误会了。唐宋以后中国人开始使用桌子、凳子、椅子等高足家具，这就为多人合食提供了条件。另一方面也 因为历经战争、灾荒、迁徙等，大家族、大家庭代代延续非常不容易，合食就被视为家庭和睦、子息兴旺的象征。明清以来

17、，中国人还特别追求四代同堂的家庭结构，一个大家庭在同一屋 檐下合食，气氛特别美好。分食的推广与阻力古代中国采用分食制，也不是涵盖所有场合，一般出现在礼仪场合，主要是为了强调君臣、主客的 秩序以及上下、内外之别。封建社会的秩序是十分要紧的，倘若僭越或者犯禁，就会脑袋搬家。现代 社会强调平等、民主、和谐，所以从这个意义上说，今天的分食制强调的是平等与饮食安全。但在家庭或亲密朋友聚会时，有人就认为公筷公勺多此一举，会影响欢宴的气氛。再从习惯上说， 家里的长辈一般会通过夹菜、喂食这样的亲昵行为来表达对儿孙辈的关爱，年轻人之间也会通过给对 方夹菜来表达特别的感情。一种历史悠久、适应范围普遍的习惯形成不易

18、，改变更加不易。实行公筷公勺也相当不易。此次疫 情期间，民众已经认识到分食制的重要性，分食制可以防止疾病的交叉感染，还可以减少食物浪费。中国合食的习惯是很难改的。不过在机关、企事业的食堂，在大、中、小学校，一直是采取分食制 的，分食制从娃娃抓起，是个好办法。同时，有关方面也要推动、鼓励、监督餐饮场所，从制度上确定使用公筷公勺，在餐具的设计上， 还要加强标识性和便利性。从现有的餐具来说，在使用设计上已经相当合理了，但提示性有待进一步 加强，以减少食客的误操作。（选自食品与生活，有删改）【材料二】使用公筷公勺、分餐进食的好处有哪些干净卫生、预防疾病。使用公筷公勺可以避免共同用餐时个人使用的餐具接触

19、公共食物， 可减少病从口入的风险。混用餐具最大的隐患是感染幽门螺杆菌，在疫情期间，避免混用餐具也能 一定程度上降低病毒传播的风险。减少浪费、文明餐饮。使用公筷公勺可以帮助大家养成定量取餐、按需进食的习惯。在外用餐没 有吃完的，大家尽可以放心打包回家。减少浪费的同时还培养了人们环保节约的良好风尚。【材料三】如何推进使用公筷公勺、分餐进食用餐前，应主动配置公筷公勺。用餐时，应先使用公筷公勺取菜（汤），放置在自用餐具内，再以私筷私勺进行食用。使用公筷公勺应注意公共卫生，使用后应立即放还至原味，以便其他宾客使用。公筷取菜宜适量，不可将多取的菜放回盛器。用公筷公勺应夹取盛器中靠近自己的菜，不可用公筷公勺

20、随意翻菜。餐后剩余食品打包或撤盘，应使用公筷公勺。集中用餐、来客接待时自觉使用公筷公勺，外出聚餐时主动索要公筷公勺，不互夹菜，各取所 需。11 .给材料一的第一部分拟一个小标题。12 .下图是文文制作的一张关于使用公筷公勺的宣传海报，请你为她补上一句标语。13 .下列对材料解读正确的一项是（A.战国时期，吃饭的时候，主客席地而坐，每人一份，各吃各的，是主人对客人的一种礼遇。B.材料一中引用孟尝君与门客的故事，旨在说明孟尝君有非比寻常的政治眼光，待客亦有讲究之 道。C.疫情期间民众已经认识到分食制的重要性，也养成了使用公筷公勺的习惯，有利于防止疾病的交叉感染，还可以减少食物浪费。D.外出聚餐时应

21、主动索要公筷公勺，不互夹菜，各取所需；但在家接待客人时，因为自家的勺子和 筷子洗得干净，所以可以不用公筷公勺。14 .请结合材料一和材料三，说说在现代社会推行使用公筷公勺、进行分餐制的有效做法。古诗文阅读【甲】客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人：”更为曲突，远徙其薪，不者，且有火患。”主 人嘿然不应。俄而，家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人，而不言曲突者。 人谓主人曰：“向使听客之言，不费牛酒，终亡火患；今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上 客耶？ ”主人乃寤而请之。（汉书霍光传）【乙】宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大

22、亡其财，其家甚智 其子，而疑邻人之父。（韩非子说难）.参考古代汉语词典，给“亡”选择正确的义项（填写序号）。曲突徙薪亡恩泽（）暮而果大亡其财（）身亡所寄，废寝忘食（）亡：逃跑，逃亡；丢失，失去；灭亡，消亡；死；同“无”，没有.翻译下列句子。更为曲突，远徙其薪，不者，且有火患。15 .“果”在文言中常解释为“果真”，表示事实与所说或所料的相符。请根据文意，分别指出下面两 句中与结果相关的事实或原因。家果失火暮而果大亡其财.成语“曲突徙薪出自【甲】文，下面选项中的成语意思与之相近的一项是（）A.歧路亡羊 B.未雨绸缪 C.祸不单行D. 一筹莫展.为什么【甲】文中“言曲突者”的客人和【乙】文中“邻人

23、之父”都说对了事实，却遭到了冷落 甚至怀疑？请分析原因，并谈谈你受到的启发。阅读下面两首古诗，完成（1）（2）题。【甲】所见（清）袁枚牧童骑黄牛， 歌声振林搬。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。【乙】牧童诗（宋）黄庭坚骑牛远远过前村， 吹笛风斜隔陇闻。 多少长安名利客， 机关用尽不如君。16 .诗歌是反映生活的。古代的乡村间，放牛娃随处可见，诗词里也就经常出现牧童这种形象，而且 个性鲜明：甲诗中的是一个 的牧童，乙诗中的是一个 的牧童。（请在横线上填写一个四字短语）17 .古诗常借“声音”传递情感。甲诗中“歌声振林槌”和乙诗中“吹笛风斜隔陇闻”都运用了这种手法，请选择其中一例，具体分析其表达效果。三

24、、写作（45分）.疫情后，文文家开始使用公筷，但奶奶觉得太麻烦。吃晚饭时，奶奶又用私筷给文文夹菜，文文 拒绝了奶奶，奶奶很伤心。请你利用公筷公勺，你会使用吗的材料知识劝慰奶奶。（100字左右） 25.临终前来送香油和鸡蛋的老王，历尽艰辛也要把台阶建成的父亲，想方设法买来山海经的阿 长。他们都是“小人物”，弱小，平凡，微不足道，但只要你用心关注，你定能发现他们身上的闪光 点。请你选择身边的一个或几个这样的“小人物”，写一写他（或他们）的故事，说一说那些感动你的 细节，谈一谈你从他（或他们）身上得到的感悟。要求：题目自拟，文体自拟（除诗歌外），不少于 600字；不得抄袭、套作；不出现真实的校名和师

25、生姓名。答案1 .澜；殷. A； A； B2 . C.明月来相照；惟解漫天作雪飞；当窗理云鬓；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸 笔；凭君传语报平安3 . D. C4 .心理描写，直白地写出了祥子过一天算一天的消极心态。此时的样子已成为了一具行尸走肉，令人 扼腕。5 .同意。“乡间的树”指祥子来自农村，进城追求梦想。起初的样子健康壮实、善良进取而又沉默朴 实，就像是一棵敦实的树，然而经历了 “三起三落”的人生后，祥子的灵魂慢慢被腐蚀、蛀空，最后 堕落成一具行尸走肉。6 .同情；“我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包。：“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在 怀里，摆弄着拉锁上的提梁

26、（或他扎在口袋上的绳子己经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进 去）。；愧疚（或悔恨、羞愧、愧作）.“我们”点头，是在掩饰内心的冷意，同时也是惩罚青年后对他的嘲讽，认为他是虚伪的小 偷，也暗含了 “我们”看穿他真实身份的得意。青年的“点点头”，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快赶回家照顾母亲的 开心。7 .渲染紧张的气氛，写出环境的寒冷与黑暗，暗示搭车青年蹲在大厢板上的艰难；表现“我”内心对青年的同情；为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫；与文章结尾“我的心像凌空遭遇寒流”相照应，批判人性的冷漠；反衬青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心。8 .赞同。老王和青年的共同点是善良，富有感恩之心：老王为了感谢杨绛一家人照顾自己的生意， 临终前送杨绛香油和鸡蛋；青年为了照顾生病的母亲而艰难跋涉，即使舌头冻僵也努力道谢，行车途 中克服困难帮“我”固定提包。杨绛和“我”也有共同点，“我们”虽然误解了对方，但也是善良的，富有自我反省的意识：杨绛非常 关心老王的起居生活，但她为自己没有把老王当作亲人而感到愧作；“我”起初同情青年让他上车，后 来又为误把他当成小偷而感到羞愧。9 .分食是中国餐饮的传统.示例：多一双公筷，多一分健康