道德与法治课堂中德育的渗透策略.docx

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1、道德与法治课堂中德育的渗峰略摘要：初中学生正值青春期，有着活跃的思维且独立意识较为强烈，然而各种价值观念并未完全形成，因而在这 一时期对学生进行德育教育非常重要，并且有助于社会道德法治工作的开展。对此，初中道德典法治课教师就应致力于 提升学生的思想觉悟和法治意识，并积极发挥自身的德育职能，将德育渗透至日常教学中，从而达成以道德浸润学生心 灵，以法治规则塑造学生行为习惯的目的。关键词：初中道德与法治;教学;德育渗透引言我国社会主义现代化建设需要一大批拥有高度爱国主义情怀、民族意识及信仰和崇高道德追求的人才。初中生作 为社会主义建设的“接班人”与“后备军”，他们的思想觉悟、法治意识、政治素养、理想

2、信念、道德品质不仅决定其当下学 习与未来的发展方向，而且关乎国家与民族的前途命运。初中道德与法治课程教师需自觉肩负起培育学生道德素养的责 任，贯彻落实立德树人根本任务，围绕课程内容、教学要求，将德育渗透到课程教学的方方面面，实现对学生健全人格 的塑造、坚毅品质的磨砺、新时代品质的锤炼，使学生成长为知行合一、德才兼备的好青年1。一、渲染良好课堂氛围要借助道德与法制课程对学生进行有效的德育渗透教育，教师应当从课堂学习氛围着手，引导学生在课堂中主动 探究、积极发言、大胆质疑，构建良性的师生关系，让学生更愿意接受和聆听教师的指导，并在这一过程中对学生开展 相关的德育教育2。例如，道德与法治“集体生活邀

3、请我”一课的主要教学目标是让初中学生懂得集体的含义和力量，进一步培养初中学 生集体荣誉感、责任心。教师可以由学生较为熟悉的话题“对集体生活的见解与感悟”着手，营造活跃课堂氛围。这一话 题与学生实际生活贴近，因此学生都能够积极发言，与教师的互动也会因此增多，也就使得课堂氛围活跃了起来。并且 为了对学生开展有效的德育教育，教师可以借助多媒体为学生展示一些赞扬学生集体生活、团队精神的文章和图片，于 潜移默化中强化初中学生集体意识、集体归属感，使学生学会尊重他人、关心他人。二、创设德育相关讨论话题，指导小组进行合作探究在实际教学中，教师应以学生为主体，培养学生自主探究和合作学习的能力，给予学生独立思考

4、的空间与机会， 促使学生逐渐养成良好的学习习惯。教师在开展初中道德与法治课堂教学时，可以结合本节课内容与教学目标，利用信 息技术结合图文音视频等现代化资源展示和德育有关的话题，指导学生进行分组讨论，最后由教师根据小组成员展示成 果进行点评与总结3。例如，教师在教学八年级上册社会生活讲道德这一章节时，可结合图文展示出有关社会话题引导学生思考讨 论：某个星期五的晚上，公交车人满为患，这时一个老人上车，看到一位年轻人正坐在座位上昏昏欲睡，他走上前去直 接要求年轻人让座，这名年轻人刚开始没听见，老人便开始一直指责这位年轻人，引来众人围观。作为围观者，你会怎 么做呢？教师可引导学生从尊重他人、以礼待人、

5、尊老爱幼这三方面去辩证地思考讨论，让学生通过小组合作的方式找 到解决问题的最佳方案，最后教师再根据每位小组代表上台发言所展示的成果给予点评与总结，完成本章节内容的教学。三、加强情感引导，激发学生的道德情感道德情感是初中生道德品质形成的先决条件，也是学生遵守社会公序良俗、社会原则与法律的精神动力。在初中 道德与法治教学中，教师应善于运用富有感染力的语言，以真实且感人肺腑的案例激发学生的道德情感，使其感受到道 德的力量。以初中道德与法治八年级下册第四单元“崇尚法治精神”中的“自由平等的真谛”教学为例，教师可借助多媒体，呈现 一所乡村学校中学生认真听课的情景。由此，学生就会深刻体验到，全国各地的学生

6、都平等享有受教育权。这样，教师 不仅引领学生走进了法治世界，还让他们倍加珍惜当前来之不易的美好生活与舒适的学习环境，从而有效培养了学生感 恩国家的美好品质与精神。四、组织社会德育实践为了快速帮助学生发展良好德育品质，教师应当善于组织学生利用实践活动对理论知识进行演绎，使学生于亲身 体验中深刻感受德育品行的力量与作用。例如，道德与法治教师在开展“品出情感的韵味”的教学时，可以为学生列举一些生活化的例子，比如“爱心筹款二 并详细讲解案例中主人公是如何借助集体力量走出困难的，向学生宣扬正能量。除此之外，道德与法治教师可以组织初 中学生加入志愿者活动，鼓励学生在积极实践中体会并传递积极向上的美好情感，

7、以此借助实践活动顺利完成本节教学 目标，深化学生德育情感，还可以丰富初中学生知识储备、提升个人情感技能。当然，道德与法治教师在组织学生参加 实践活动的过程中，应当考虑到初中学生实际情况，选择学生感兴趣的活动，以便每位学生都参与到社会实践中，此时 再将德育教育有效渗透其中，便可以不断优化学生的德育认知体系，做到真正落实、渗透德育教育。结束语简而言之，初中是培养学生道德品质的关键时期，教师应当肩负帮助学生树立正确价值观念的重任，并在实践教 学中不断探索更为有效的方式进行德育渗透工作，以此引导学生构建完善的道德结构，拥有健康的道德法治理念，帮助 学生实现思想觉悟的升华，提升学生人际交往、人格修养、道德品质，帮助学生在道德与法治课程中实现良好发展。参考文献1马志梅.初中道德与法治教学中德育的渗透研究J.新课程，2020 (49) ： 63.2商冬梅.基于立德树人的初中道德与法治教学研究J.中学课程辅导(教师教育)，2020 (21) ： 59.3谢应明.初中道德与法治教学中德育渗透问题探究J.文理导航(上旬)，2020 (07) ： 79+82.