初中语文人教七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》示范教案.docx

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1、说和做记闻一多先生才行片段敦与日标:知识与技能I 了解臧克家、闻一多。2整体把握课文，领会文章的思想内容。过程与方法1 理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。2理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。情感、态度与价值观学习闻多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行致的高尚人格， 做一个生动的人、“大写”的人。：重点品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。难点理解文章叙述中描写的运用及其作用。：I 文献法。查阅并整理有关闻一多先生的背景材料。2 朗读法。3 研讨探究法。4 语感品读法。理前:隹备：多媒体课件

2、、示范朗读音频、七子之歌的歌曲。教与课叼：2课时教学基本过程一、新课导入教师播放七子之歌歌曲。这首歌的词作者是闻一多先生。知识分子之中一位杰出的人物，青年时是新月派诗人，中年时是旧经典的研 究学者，晚年成为青年所爱戴的昂首作狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪，把满腔热血化为驱散 黑暗的晨曦，他将永远屹立在历史的潮头。今天，让我们走进臧克家的说和做，了解他的精神品质。二、作者简介臧克家(19052023)，现代诗人。他是闻一多先生的高徒，被誉为“农民诗人”。1933年，自费出版了第一 本诗集烙印，这是他最具影响力的作品。代表诗作有老马有的人等。二、文本链接I 写作背景。一九四五年十月，

3、蒋介石违背双遣军队向解放区大举进攻，遭到人民反对。十一月十九日，重庆各界代表 组成反内战联合会，号召全国人民动员起来，用一切办法制止内战。二十五日，昆明学生六千余人举行反内战时 事晚会，遭到国民党军警的骚扰破坏，各校学生于第二天起联合罢课。十二月一日，昆明国民党当局出动大批军 警特务，殴打屠杀罢课师生，死四人、伤二十余人，制造了震惊全国的“一二一”惨案。事件发生后，昆明学 生罢课达一个月之久，得到了全国各地的广泛声援，一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治 区。2 关于闻一多。闻一多先生，著、爱国民主战士。五四运动时，闻一多在北京清华学校读书时就参加了学生运动。他曾代表 学校出席

4、全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大 学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集死水， 表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗 战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介 石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加了反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员 兼云南省负责人、昆明民主周刊社社长。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身于爱国民主运动中。19

5、46 年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日下午，闻一多先生不顾好心人的劝阻，参 加并主持在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会。会上，李夫人报告了李先生的殉难经过。党中央为了民主人 士的安全，曾经指示昆明地下党组织，不安排闻一多先生在会上公开演讲。但由于会场上混入了国民党特务分子， 在李夫人血泪控诉的过程中，他们亳无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，使人们忍无可忍，闻一多先生更是怒不可遏。 李夫人刚离开讲台，闻先生就拍案而起，发表了讲演，群情为之振奋，特务们没敢在会场上轻举妄动。会后，闻 一多先生又到民主周刊社参加记者招待会。在他离社返家途中，被特务分子暗害了。I 听课文录音

6、，积累词语，整体了解全文大意。2学生自由朗读课文，整体感悟文章内容。(1)文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？从学者的方面和革命家的方面来写的。新课标(2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？(用课文原话回答) “言论与行动完全一致”或“口的巨人”，“行的高标”。课文精读1 “人家说了再做，我是做人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句 话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？领起全文，表现闻一多“做”的特点“做了再说，做了不说”。对比写法。严谨踏实的治学态度、言行 一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。2闻一多前期思想品格上的主要特

7、点是“做” 了再“说”、“做” 了也不“说”，为了表现这一特点，作 者选取了哪些材料来证明？详略安排有什么不同？三件事例：唐诗杂论、楚辞校补、古典新义。其中第一件事详写，后两件事略写。3 “诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古 典文化的深入研究。4 闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？(用原文回答)“他想吃尽、消化尽文化史”，“他要给我们文化药方”。5 “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？“开一剂救济的文化药方寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻一多先生过了十多年“

8、书 斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。6望闻问切也还只是在望的初级阶段。”这一句该怎样理解？“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比喻成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法， 也还仅仅是走出了第一步。7 “目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节表现了闻一多先生怎样的研究态度和精神？ 专心致志的研究态度，持之以恒的精神。新*课*标*第*一*网“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁”。这句话是什么意思？深夜只有孤灯相伴，本应闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了四壁”引自 闻一多诗降夜，表现诗人对祖国前途和人民命

9、运的关切。引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生深夜潜 心研究的怡然自适，与“大开光明之路” 一脉相承。9“他潜心贯注，心会神凝，成了 何妨一下楼的主人。”这句该怎样理解？“潜心贯注” “心会神凝” “何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任 何事情不能使他分心。第二课时。一、复习提示正如闻一多先生自己所说“人家说了了再说”，不动声响，无声无闻，闻一多做出了卓越的成绩。但是作为 争取民主的战士，闻一多先生，不仅“做”而且也去“说”，下面我们就一起来看看闻一多先生的“说:二、巩固理解I 后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗？不仅是写“说” ”和“做”糅合起来写。正如课文

10、所写：他“说” 了，跟着的是“做”。这不再是“做了再 说”或“做了也不一定说” 了。现在，他“说” 了就“做”。言论与行动完全一致。2作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？（1）起稿政治传单；（2）在群众大会上演说，大骂特务；（3）参加游行示威。3文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”“行的高标”？向全国人民呼来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行示 威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。4文章是怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一部分写法有何不同？ 这样写能收到怎样的效果？“作为争

11、取民主的战士”的闻说“又“做”。先“说”，跟着“说”的就是“做”。文章先写他的“说”， 写他“说”的事实，由“小声说”到“向全国人民呼喊”，写他“说”的内容与目的反对独裁，争取民主。 再叙写他的“做”起稿政治传单，在群众大会上大骂特务，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 用他的“说”和“做”揭示其争取民主、反对独裁的大无畏精神。第一部分写法是先引用闻先生后记其“行”，再进行议论。这部分写法是把闻先生的话插入作者所叙事实之 中，而这些话又是闻先生致作者信中亲笔所书。言导行，行证言，情真意切。作者在记“言”叙“行”的基础上， 连用三节文字进行议论，展现民主战士形象，讴歌他献身民主事业的无

12、畏精神。第二部分把闻一多先生的“糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下、一气呵成的感觉，表 现了闻先生言行一致、以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。结尾部分的排比段描绘出了闻先生“说”的气冲 斗牛、声震天地的情状，再现了他“说”的坚强不屈的声音、昂首挺进的形象。议论中寓含深情，议论中央以事 实，叩击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。5课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起到过渡作用的。文章是用两个句子完成过渡的。做了不说”，这是对前一部分的全面梭括，然后指出这只是闻先生的一个方 面。“闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方

13、面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联 得十分紧密，”仅还” ”一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语：“学者的方面”、 “革命家的方面”是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注 意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。6这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。课文中对闻一多的语言、肖描写。例如“炯炯目光” “头发凌乱” “昂首挺胸” “长须飘飘” “目不爱园”。 又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起 到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精

14、神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。7闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？作者为什么采用这样的方法来记述？意图何在？尽管闻先生在两个方面对待”的情况迥然不同但实质上二者并不矛盾。二者统一在言论与行动的完全一致， 而且以宝贵的生命“实证了他的言和行。“言行一致”是闻先生人格的写照。如果笼统地写，容易落 入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法记述，具体、实在。既刻画了闻先生力戒空言、崇尚实干的学术道德， 又刻画了他为民主事业作狮子吼的慷慨陈词、昂首挺胸的战士形象。采用剖析的方法记述，不仅从不同的侧面揭 示了闻先生的精神世界，而且揭示了他思想前进的历程。这样记述，虽只是言行片段，

15、却形象丰满，孜孜治学与 英勇无畏的精神跃然纸上。8文章在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题起什么作用？这篇文章虽是以记叙但其中不少语言富有诗意，字词凝练，句式整齐，音调悭锵，感情浓烈，给人以强烈的 感染。如“目不筑园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”四句十六个字，内容丰富，气势流畅，一个“沥”字深 刻地表现了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当凝练。又如，“不动不响，无声无闻”，两个“不”、 两个“无”，看来普通，但细细咀嚼，颇有韵味。不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用灯火“漂 白了四壁”地动。这个“不动”是不说，是无声，是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做”，突

16、出他沥尽心 血、埋头实干。再如他说了。他说了： 他做了，”的排比段，感情如冲开闸门的潮水汹涌澎 湃，一泻千里，倾泻出对闻先生英勇精神的高度钦佩与赞扬。结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”是对闻 先生人格的艺术概括，句式短促，音调高亢，节奏分明，言深意赅。散文中适当运用诗意的语言能增强文章的表 达效果，能更为形象更为深刻地表现歌颂闻先生是“口的巨人”、“行的高标”的主题，能以文中包孕的感情、激 情给人以激励、鼓舞和感染。二、文章脉络第一部分（第17自然段）：采用总分总结构，叙述闻一多先生作为学者方面做了再说，做了不 说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。第二部分（第820自然段）：写闻一多先生作为革

17、命家方面“说” 了就“做”的特点。写作特点1 选取典型事件表现人物。作者所选的材料讲究典型性。的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的 情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例 证。闻一多一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者从大量材料中选取了这六件典型事件，就把闻一 多的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，都表现了出来。2 运用夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议是以议论来结构文章的。第I、2两段是第一部分叙述的纲领，第7段是 第一部分叙述的总结，这两处都是议论。第8、9两段是第二部分叙述的纲领，最后两段则是第二部分，也是全 文的总结，这两处也都是议论。这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章的感染力，有 力地突出了文章的中心。