小升初科学试卷批改交流材料——威宁县第四小学、罗烨.docx

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1、小升初科学试卷批改交流材料一一威宁县第四小学、罗炜小学科学教学之我见贵州省威宁县第四小学罗炜从2010年，威宁县把小学科学学科纳入小升初统考范畴以来，从每年学 生统考的科学卷面上，我们可以从侧面了解到:我县小学生的科学基础知识越 来越扎实、教师越来越重视培养学生的科学实验操作，小学科学教师正逐渐克服 “非自己所学专业”的限制。为了和大家一起分享各自的教学经验和成果，我就谈 谈我个人对小学科学教学的粗浅的看法，以期抛砖引玉，让同仁们相互学习、 交流和相互促进。就现状而言，我个人认为搞好科学实验教学应从以下几方面着手：一、担任小学科学教学的教师应该提高认识、端正教学态度、不断完善自 己的专业知识结

2、构。担任小学科学教学的教师应端正对科学的学科态度，不要把它看作副 科，就视之不见、听之不闻、不求上进、只图完成任务。我们要知道“科学技术是 第一生产力”，日新月异的行业竞争归根到底就是科技的竞争、人才的竞争科学 技术的延续和发展离不开未来的“接班人”，科技人才的成长往往建立在兴趣、爱 好、认真动脑思考、动手实验、并持之以恒的基础之上，而小学正是培养兴趣爱 好、增长知识的最佳时期，小学科学教师担负着育人的重任我们应该潜心专研教 材，提高自身素质，提高教学水平，构建适应小学科学教学的知识体系，才能 在教学中轻车熟路，提高教学效果。1二、激发学生的好奇心、上进心、培养学生的学习兴趣和爱好。小学三年级

3、是科学课开设的开始，是培养学生科学实验兴趣和爱好的起点 对于三年级学生来说，科学实验是“新事物”，一定感到兴奋好奇、对科学教材 有浓厚的兴趣。他们具有强烈的求知欲望，只要教师正确引导和鼓励，学生就会积 极主动地参与到科学实验中来。,、教师要培养学生的学习兴趣，使他们积极动脑，认真观察和思考，踊跃发 言，让学生成为科学教学的主人，真正参与到课堂教学中去，主动探究新知 识。教师注重学生动脑能力培养的同时，更应该培养学生的动手实践能力。如:让 学生通过阅读书本理论知识，结合实际，在实践中仔细观察、分析、思考问题、 “顺藤摸瓜”，并且动手做、动脑想、动口说，总结经验，得出结论，分享实验成 果的喜悦，树

4、立学生学好科学的信心2、培养学生的团队精神、让他们主动合作交流。许多发明和创造都不是一个 人能够完成的，更多是众人智慧的结晶所以我们应该让孩子学会合作交流。那么 怎样培养学生合作交流呢，如地球的形状一课中，“模拟实验观察帆船进、出 港，比较在地球上和在平面上航行会出现什么样的现象”的过程中，教师可以把学 生分成若干个学习小组，让各小组中的一位学生动手模拟航行，其他学生仔细观 察，交流自己看到的现象并作出合理解释，得出小组统一意见。然后各小组把意见 向全班汇报，教师引领综合总结，评选出最佳结论的小组，把其成果与大家分享。 在合作与交流过程中，教师要正确引导学生，2注意小组成员的分工与协作，使每一

5、小组成员都有事可干，并能干好事。三、充分发挥实验室的作用，使之最大限度为教学服务。好奇心是每个孩子与生俱来都有的，没进过实验室的孩子突然走进实验室，一 定想弄个究竟，好奇心往往是走向成功的动力。教材侧重于提供大量科学信息，图文并茂，把实物图片与优美文字结合起来, 从而把科学知识直接展示出来。此外，科学课是由多个实验活动及问题组成 的，如在教学中充分运用投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学手段，使抽象的理论 具体化、形象化，枯燥的知识趣味化，教学环境电教化，不断拓宽学生的想象空 间，从而提高教学效果。又如在教学卵石的形成时，录像显示小河水悠悠地从 青山间流淌，河床上分布着由大到小、越来越光滑的石块，

6、这既让学生心情愉悦， 又能观察到石块的分部现象，想象空间十分广阔。教师进一步引导学生发现、提出 问题一一石块是从何而来的,怎么来,为什么石块分布由大到小、越来越光滑,等 等。通过引导学生制作模型实验探究，得出石块是从河两岸的山上而来；由于山上 的石块被风化、发生山洪爆发、泥石流等原因，被水运到河床上，大块的没多远就 停了下来，而越小块的石头就被水冲得越远。在石块运动过程中，石块相互撞击、 相互摩擦、被水长期冲刷，原来石块的棱角就越来越小，甚至成了光滑的鹅卵石一 一这就遵循了科学研究从现象到本质的科学思维和实践方法。接着放映一遍山洪爆 发、泥石流情景的短片，加深学生印象。3四、激励性评价，是培养

7、学生学科学、爱科学的有效手段。“好孩子是夸出来的”，只有让孩子保持良好的学习兴趣，科学实验教学效果 才会得到体现，为此采取激励性评价是至关重要的。通过激励性评价，及时捕捉学 生思想的闪光点，以激发学生兴趣、鼓励学生好奇与探究精神，使学生对科学学习 始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的培养不是一蹴而就的，不同的年龄阶 段，由于生理和心理的发展程度不同，所表现出来的各个侧面程度也不同，只有抓 住学生年龄特征，选择适合学生的激励性评价，才能充分调动学生学习积极性。比 如:学生听到“你很聪明，学习很棒”、“他听得可认真了，会听的孩子是会学习 的孩子” “你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀”“你的

8、表达特别清楚，让大家一听就懂”“别急，再想想，你一定会说好” “老师发现你不仅 听得仔细，说得也很好” “瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快，”、“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲”、“XX同学真聪明想出了 这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学、“你很会思考，真像一个小科学家 ”、“你有自己独特想法，真了不起”、“你的办法真好考虑的真全面 ”等等，当学生听到这些表扬的话，一定精神多了。对于学生的回答，无论恰 当与否教师都应该及时给予评价，一个充满赞扬的眼神、一个表扬的手势、一句鼓 励的话语都能让学生心潮澎湃，始终有一种涌动的精神力量，甚至受益一生总之，小学科学的教学，除学校的高度重视外，还需要广大教师的尽心尽 力工作，才能把意识中的“副科”变成真正意的“主科”，4也才能从小学阶段起培养学生“爱科学，学科学”的兴趣，也才能为祖国培养 出有用的科技人才。作为不专业的科学任课教师，我不敢妄言，以上考虑仅是个人意见，如有 不妥，请各位同仁批评指正。