15白鹅（第1课时）公开课.docx

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1、15白鹅（第1课时）一、教材分析白鹅是四年级下册第四单元的一课文。丰子恺用简洁生动、幽默幽默的 的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语 地展现出白鹅给人留下的第一印象一一高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相 的细致刻画，更突出了这一特征。丰子恺先生善于运用比照和明贬实褒的方式来表达对白鹅的喜爱，外表上看 似乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只 鹅虽然高傲，但个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课的教 学重点，而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会语言的趣味是教 学的难点。二、教学目标（-）认识“嚣” “吭”

2、等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠” “促” 等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。（二）感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的（三）朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默幽默，体会语言的趣味。 三、教学准备多媒体课件。四、教学过程（一）谈话激趣，揭示课题1 .课前谈话，介绍作者（1）出示丰子恺的自画像介绍：丰子恺是著名的漫画家、文学家，他还是我们浙江人呢！（2）说说漫画里的白鹅给你留下的初步印象。（出示白鹅图）小结：丰子恺先生真是了不起，寥寥几笔就把白鹅的神气样画了下来。2 .揭示课题丰子先生不仅是画家，也是一位作家。他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，我

3、们一起来学习他笔下的白鹅。（板书课题）（-）初读课文，整体感知1检查预习，交流反应（1）检查字音。出示词语：窥伺奢侈譬如净能厉声叫嚣看守门户大模大样 厉声呵斤 引吭大叫（2）完成作业本第2题。给下面句子中的加点字选择正确的读音，画上“ J ”（1）鹅的叫声，音调（didio tido）严肃郑重，似厉声呵（he h省）斥。 凡有生客进来，它必然厉声叫嚣（Xi G。Xi 6。）；甚至篱笆外有人走路，它也要 引吭大叫。它可真不愧是看（kGn kdn）守门户的好手！鹅的步调（di Go tido）沉着，大模（m U m6）大样的，颇像京剧里的 净角（jiGo JuC）出场。自主完成，交流反应读准多音字

4、“看”，出示字典中“看”的不同读音和解释，根据意思组词。（3）指导书写预习单中普遍认为难写的字。（出示：譬、脾）提示：“脾”中间的撇是从“白”中撇下来的：“璧”的笔画比拟多，先书空 再练写。3 .理清脉络，体会特点。（1）过渡。你知道作者眼中的白鹅是怎样的？其实丰子恺先生第一次看到白鹅就发出 这样的感叹一一（齐读）“好一个高傲的动物！”（相机板书：高傲的白鹅）（2）填写示意图。（出示学习任务一）学习任务一白鹅的“高傲”究竟表现在哪些方面呢？请同学们默读课文，完成示意图。好一个高傲的动物！修改示意图。点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面，（相机板书：姿态、 叫声、步态和吃）你是从哪里

5、知道的？（出示课文第二自然段，齐读）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。小结：抓住关健的自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。（3）关注“学习小泡泡”，思考第二自然段在文中的作用。预设：第二自然是过渡段，在文中有承上启下的作用。（4）快速浏览课文，看看课文哪些地方是写叫声和步态，哪些地方写了吃 相。预设：叫声在第三自然段，步态在第四自然段，第五至七自然段写了吃相。点装：同样是写鹅的特点，花的笔墨却不一样，这样的写法就叫作有详有略。（三）初见白鹅，感悟高傲L思考课文是怎样把白鹅叫声高傲写具体的，完成练习。（出示学习任务二）学习任务二默读课文第三自然段，用“”画出表现白鹅叫声高傲的语句。4

6、.交流反应（1）预设：关注描写白鹅叫声的四字词语。（出示词语）严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫一读这些词语，谈谈感受引导发现这些四字词都写出了鹅叫声的响亮和严厉。解词语“厉声呵斥” “厉声叫嚣”的意思。提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长 了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。引导：同一个意思，作者用了这么多词语来表达，可见作者用词的丰富一一 带着理解，再读这些四字词语展开想象，练习说话。引导：如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来 当当“鹅语”小翻译吧。（出示填空）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的客人说：甚至篱笆外

7、有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说:“” 叫声不亚于狗的狂吠。小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽 责，作者不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只高傲、尽职的白鹅。（2）预设：感悟比照写法。（出示句子）养鹅等于养狗，它也能看守门户。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行比照。交流这样写的好处。预设：用我们熟悉的事物来作比拟，更加突出鹅的高傲，同时也赞美鹅和狗 一样忠诚、敬业。3.抓住关键词句，边读边想象（1）指名读第三自然段，适时评价。（2）齐读第三自然段，再次体会白鹅的高傲和作者

8、对白鹅的喜爱之情。（3）引读。难怪作者不禁感叹：好一个高傲的动物！（齐读）（四）迁移学法，欣赏步态1过渡。鹅的叫声是如此的高傲，那它走起路来又是怎么样的呢？2 .明确要求，填写表格。（出示学习任务三）学习任务三默读课文第四自然段，找找表现白鹅步态高傲的词语，完成下面的表格。鸭的步态鹅的步态.汇报交流。（相机出示句子）大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）读句子，交流比照着写的好处。预设：在与鸭步态的比照中，突显了白鹅步态的沉着和傲慢。（2）指名读句子，感受白鹅步态的高傲。（3）进一步思考作者除了运用比照写出鹅傲慢的步态外，还用了什

9、么方法。预设一：运用了比喻的修辞方法。（出示句子）鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。提示：把鹅走路的样子比作净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲。引导：见过净角出场吗看，这就是净角，是咱们国粹京剧中的角色。指导朗读第四自然段。引导:大角色亮相、定然是要摆摆架子的。把鹅走路的样子比作了净角出场、 生动形象地写出了鹅的高傲一一能把这沉着和大模大样读出来吗”我们来合作着 读一读。预设二：运用了拟人的修辞手法。（出示句子）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬 你一口。关注关键词，体会鹅的高傲。点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不屈服于任何人；从“竟伸过颈子来

10、咬你一口”，体会到鹅的盛气凌人、趾高气扬。师生合作读。引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着微慢，难怪作者说一一（齐读） “好一个高傲的动物！（五）课堂整理，作业布置1 .回顾整理。读着读着，你觉得在作者的眼中，这仅仅是一只高傲的白鹅吗？（尽职，可 爱，天真，勇敢）是啊，在作者的眼里，白鹅其实是一位高傲而固执，忠诚 而可爱的朋友。作者不仅喜爱白鹅的叫声、步态，而且也喜爱它吃饭的样子。下 节课我们继续学习这篇课文。（相机板书：喜爱）2 .作业布置。（1）分类摘抄积累白鹅高傲的词语。（2）选择你喜欢的小动物，学习作者的写法，具体写一写它某一方面的特点。附板书:15白鹅高傲的动物喜爱步态 叫声 步态 吃相