小学童话阅读的教学策略.docx

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1、小学童话阅读的教学策略摘要：童话是儿童文学的重要组成局部，具有语言优美、 情节生动、内涵通俗而深刻的特点。学生通过阅读童话， 能够培养丰富的想象力，激发童话创编乐趣，塑造高尚 的道德品质。在教学的过程中，教师首先可以创设丰富 的情景，引导学生在想象中感受童话内容;其实可以发挥 学生的创造力，让学生根据文本内容进行自由创编，激 发学生的童话学习热情；最后还可以用到学生展开交流 讨论活动，从不同的角度挖掘童话内涵，塑造精神品质。关键词：小学；童话;教学；策略在小学三年级语文教材中，有着大量的童话。学生通过 阅读这些文本，能够感受到语言文字丰富的表现力，了 解多种生动有趣的故事，体会语文学习的丰富乐

2、趣。在 教学的过程中，教师要充分立足于学生写幻想、珍惜美 好事物的心理特点，挖掘童话的情节美、语言美、思想 美，分别展开情景体验、故事创编、交流讨论等活动， 让学生从全方面理解童话，感悟童话，全面提升阅读效 果。本文就主要从这些方面谈一谈小学童话阅读的教学 策略。一、创设生动的情景，感受童话内容童话中有着优美的环境，形象生动的角色。学生在阅读 童话时能够自发地展开想象，构想出丰富的画面。因此， 教师可以从这一角度入手，创设生动的情景，提高擘生 对童话内容感受的具体性与丰富性，培养学生良好的想 象力。例如，在学习我变成了一棵树时，教师可以创设生 动的情景，引导学生具体感受童话内容。首先，教师可

3、以利用多媒体创设情景。比方，在阅读“一些树枝轻轻 地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来”一句时，教 师可以播放出“细嫩的柳枝随风飘舞，鸟儿在树上歌唱” 等景象的图片。学生能够具体观察图片内容，将柳枝想 象成绳子，在脑海中浮现“妈妈顺着树枝爬上来”等场 景，获得丰富的乐趣。其次，教师可以引导学生以手工 制作的方式创设情景。比方，在阅读“我变的树上长满 了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的”一段时， 教师可以与学生交流：“我们可以做出这些鸟窝吗？“学 生可以使用木条、橡皮泥等展开手工制作，从而以美术 为视角对童话中的事物进行具体表现，进而展开丰富的 想象，体会鸟儿在各种形状的鸟窝中生活的场景。在这 样

4、的过程中，学生能够具体想象童话内容，充分提高阅 读乐趣。二、展开自由的写作，创编童话内容童话中有着丰富的环境和角色，这些环境和角色都有着 各自的特点。学生可以利用自身的语言修养和想象力创 编其他的童话内容，从多种角度表现对童话内容的理解, 提高对童话知识的运用能力。例如，在学习胡萝卜先生的长胡子时，教师可以引 导学生自主创编童话内容，从恰当的角度表现对童话的 理解。比方，教师可以让学生思考：“胡萝卜先生用自己 的长胡子来做了什么呢？“学生能够通过“为鸟太太做 晾衣绳”“为小男孩做风筝线”等细节内容，认识的胡萝 卜先生用自己的长胡子帮助他人解决困难。因此，可以 从这一角度进行创编。从而创编出“几

5、名小朋友想要玩 跳绳游戏，胡萝卜先生揪下自己的胡须，给他们做了跳 绳”“他的口袋松开了，里面装的水果就要掉出来了，胡 萝卜先生剪下自己的胡须，为他扎好了 口袋”等故事。在这样的教学中，学生能够立足于童话文本的主要内容 进行合理的创编，进一步提高对童话的理解深度。三、进行热烈的交流，感悟童话哲理童话能够通过讲述简单的故事论述深刻的哲理，对学生 作出深刻的思想启发，培养学生良好的生活习惯和正确 的价值观念。因此，教师可以从这一角度入手，引导学 生将童话内容与日常生活进行紧密的联系，从不同的角 度进行交流与讨论，深刻感悟童话哲理。例如，在学习陶罐和铁罐时，教师可以引导学生进 行自由交流，探讨童话的哲

6、理。比方，可以引导学生思 考：“陶罐和铁罐分别有怎样的态度呢？哪种态度值得我 们肯定呢？ ”学生能够认识到铁罐认为自己十分坚硬， 因此十分骄傲。而陶罐知道自己容易破碎，因此十分谦 虚。从而能够产生像陶罐学习的意识。又比方，教师可 以与学生交流：“在生活中，我们在哪些时候会像铁罐？ 有哪些时候会像陶罐呢？ “ 一些学生能够认识到同学学 习十分优秀，但依然刻苦努力，从而能够体会到同学具 有陶罐一样谦虚的品质；而一些学生能够反思自己虽然 有较多的特长，但容易产生炫耀的心理。一些学生能够 反思自己生活较为优越，但存在着盲目攀比的行为，容 易因此产生骄傲的心理。之后，学生可以在生活中对这 些存在的问题进行改进，借助本文的内容塑造精神品质。 在这样的教学中，教师能够让学生从不同的角度相互交 流，深入感悟童话哲理，促进学生健康成长。综上所述：在小学童话教学中，教师首先可以创设生动 的情景，让学生充分发挥想象力，具体感受童话内容；其 次，可以引导学生立足于童话的主要内容进行自由创编, 提高对童话知识的运用能力；最后还可以引导学生进行 交流与讨论活动，深入挖掘童话哲理，发挥童话的思想 教育功能。参考文献：1文妍.推开童话世界的门一一谈小学语文童话阅读教 学之有效性J.课程教育研究，2019 (30)： 81.2苏浩盛.生本视角下小学语文童话阅读教学策略J. 江西教育,2017 (24)： 62.