初中语文人教七年级上册（统编2023年更新）《散步》教学设计及案例.docx

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1、尊老爱幼教学案例中城中学 王莹一、概述为了深入学习宣传贯彻党的十九大精神，落实中小学德育工作指南“用好地方和学校课程” 的要求，我校因地制宜的开发了校本课程，形成可示范、可推广的典型教育案例，利用信息技术与 学校德育融合创新，帮助学生养成正确的世界观、人生观、价值观，使社会主义核心价值观内化于 心，外化于行，促进人的全面发展。“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。”孟子的这段教导的意思是“敬 重自己的长辈，进而推广到敬重别人的长辈，抚爱自己的子女，进而推广到抚爱别人的儿女。如果 以这样的准则治理国家，统一天下就如运转于学心一样容易了。”尊老爱幼是我国优良的道德传统 的精华。尊

2、老爱幼是人类敬重自己的表现，每个人都有自己的儿童时代，每个人也都有老的一天。 古往近来，多少个春夏，多少个秋冬，一代代人由小孩到老人，不管是处于盛唐还是当今社会，有 一点却是共同的，那就是弘扬尊老爱幼的优良传统。散步这篇课文是七年级语文上册第二单元的一篇教读课文，本单元课文以家庭、亲情为主 题。亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一，本单元课文，从不同的角度抒写了亲人之间真挚 动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。本课正是 通过一件非常普通的家庭小事散步来体现浓浓亲情的。文章篇幅短小，意蕴却十分丰富，从中可以 领悟，怎样处理家庭关系，才能使一家人和和美美

3、。二、学情分析大多数七年级学生在家里学生多被父母浓浓的爱包裹着，认为享受爱是理所当然的，所以只求 索取，不懂付出和承担，故联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其 中的“孝”字就更为重要。课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵， 七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理 解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴， 能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。三、教学目标及教学重难点分析通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的教

4、学目标及教学重难点是： （-）教学目标1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。理解最后一句话的深刻含义。2、过程和方法：听读品悟一一诱导点拨一一合作探究相结合3、情感态度和价值观：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传 统美德。（二）教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。（三）教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。四、教学策略选择与设计学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全 文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露

5、，易于直接把握；有的则深沉含蓄， 要从字里行间细细品味。本课贯穿的教学理念是：让学生自己“悟”。即通过朗读指导，让学生 在有感情的朗读中自然感悟；通过学生小组之间讨论，让学生在思想感情的碰撞中感悟；通过能激 发学生切身感受的、有思维力度的问题，激发学生感悟；通过学生个性发言和老师诱导而悟；通过 联系学生生活和课外知识，加深对文本的感悟。在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味， 在读中感悟。教师更要适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和 主观能动性，使之真正成为学习的主人。五、教学资源与工具设计.教师教学资源准备：（1）学生视频：我为妈妈洗鞋（2）百度音乐：故乡的

6、风景（3）多媒体课件.学生课前准备：（1）让学生搜集整理作者的相关介绍。（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。（3）初读课文，了解课文大意。标画出自然段，给课文做批注。六、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入， 渲染亲情1 .播放视频：我为妈妈洗鞋2 .导入课题：今天就让我们走进莫怀戚先生的 家。陪同他们一家三代去散步，分享 他们之间那浓浓的亲情。让我们来看 看作家莫怀戚一家人去散步的情景 吧。（屏幕显示课题散步及作者）1.学生观看视 频1、让学生视频的目的是：， 通过生动的动画形式模拟的 生活场景唤起学生的生活体 验，引发学生对“家”进行认 真审视，使学

7、生在一个个“爱”的镜头中受到感染，激 发学生的兴趣。2、导入，本文主要体现的是 一种和美温馨的亲情关系，教 师通过饱含深情的话语，建立 一个情感磁场，触发学生进入 文本情境。* 、听读课文，感知亲情1 .听读课文，说说文章写了一件 什么事？（时间、地点、人物、 发生了什么、谁来解决分歧、我 要如何解决、最后是如何选择 的）2 .作者为我们展示了一个什么 样的家庭？3 .学生自由朗读1 .学生听读 课文。2 .学生回答 问题。2-3学 生概括文章 的主要内容。.全班配乐朗 读课文。1 .紧扣文本“亲情”，以“充 满温情的语气”暗示了朗读的 感情基调和学生阅读课文的 学习方法。此为一听读。2 .概

8、括课文内容这一环节主要是让学生抓住 主干把握课文主要内容，培养 学生的概括能力以及口头表 达能力。3自主初步感悟文本感知文本 内容，紧扣“分岐”，教师善 于抓住牵动文本情感内容的 一 “发”。（过渡）3 .二朗读，文本和学生情感的 初次对话，对文章内容和情感 的把握呈递进性由浅入深，学 生的情感体验不断深入。提出问题，组织讨论：1 .评人物：在这个温暖的家庭里，“我”、 母亲、妻子、儿子是什么样的人？ （文中哪些语句或段落体现出来的）根据学生的回答板书：“我”孝顺温和母亲一温和慈爱 儿子.聪明伶俐妻子一温柔贤惠2 .师小结：幸福的家庭，离不开1.学生再读 课文，点评人 物。2.学生的回 答感动

9、的是（一）、提出问题，组织讨论 1.评人物这一环节主要通过赏评人 物，引导学生再读课文，理解 人物形象，理解这一家四口人 身上洋溢的浓浓的亲情。最终 让学生挖掘出课文主旨、体会 文章的人性美。三、每个人的付出。无论写谁，字里行间哪一幕。2.这一环节主要通过引导 学生赏读“我”背母亲、妻子研读课文，领悟亲情。表达的都是真挚的情感：母子情、夫3.齐读最后背儿子的感人一幕培养学生妻情、祖孙情、婆媳情。3. （1）提问：你觉得这一家人散步过程中最让你感动的是哪一幕？一句。4.学生说说对最后一段感悟能力，概括能力，并深入 理解背负意义。挖掘出课文主旨。3.师过渡语、小结过渡语是串起珍珠的线，而（2）根据

10、学生的回答屏幕显示“我” 背母亲、妻子背儿子的感人画面。（3）齐读最后一句，并说说你对最后 一段的含义的理解。（4）师过渡语：亲爱的同学们：家， 是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵的含义的理解。小结是画龙点睛。通过过渡 语、小结来引导学生理解主 旨，领悟精妙的写作手法。而 诗意化的语言，更使课堂熠熠 生辉，是对学生潜移默化的文 学熏陶。来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有 这样，我们才能撑起一片爱的天空， 营造一个幸福的家园。四、拓展延伸，升华亲情L提问：文中的儿子“我”做了很多， 承担的也很多。在你的家里谁的担子 最重？为什么？2 .提问：作为年幼的一代，你又该怎

11、么做呢？3 .小结：爱要说出口，更要有行动。 回家常为父母、家人做点事：捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩相信你能做到！4 .屏幕显示:赶快为你的父母尽一份孝心。也许 是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许 是山珍海味，也许是一枚野果一朵小 花。也许是数以万计的金钱，也许只 是含着体温的一枚硬币但在“孝” 的天平上，它们等值。-毕淑敏5 .总结全文，表达祝福1.学生思考后 回答问题1 .在你的家里，谁的担子重？ 你又该怎么做呢？这一环节是借助文本激发 学生与心灵对话，与生活对 话，从课内延伸到课外，拉近 学生与父母之间的距离，再次 感悟本文所表达的感情，揭示 的深意。2 .该环节设计，开阔了视野， 升华了主题

12、，还体现学以致 用，让学生真正感受到要孝顺 父母，用爱来营造家园，用责 任来回报社会。3 .总结：这一环节主要引导和 激励学生从小事做起孝顺父 母，拥抱亲情。板书设计国温馨和谐 相互嫌让相亲相爱,尊老爱幼孝板书设计的原则是既要简 洁、形象、直观，又要体现教 学内容的要点，突出教学重难 点O【总评】这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念指导下的开放课，“大气” 充满课堂：1 .面向学生的生活世界和社会实践。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活 世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、 生活方式，提升他们的生活质

13、量。本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记 忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以让学生带着自己的知识、经验、思考、 灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分，使课堂教学呈现丰富性，使思维活动 多元化。让学生体验阅读带来的喜悦和激发学生的阅读兴趣。2 .课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传 授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文 本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问 题的过程。如让学生对课文内容再表达，提出

14、自己的问题，以小组为单位进行交流，小组不能解决 的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能，也有利 于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。让学生掌握阅读的技巧，在阅读过程中体验到成就 感，增强了学生阅读的自信，增加了学生的阅读兴趣。3 .教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确 定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。教者组织学生对 课文的自我解读和个性表达，引导、鼓励学生大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到 的“三美”，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。教师在活动中发现学生的闪光点，积 极表扬和评价学生。让每个学生体会到阅读获得的成就，让每个学生体会到自己阅读的进步。学生 既掌握的阅读方法的同时，也激发了浓厚的兴趣。