人教版《匆匆》公开课教案及课后反思优秀.docx

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1、人教版匆匆公开课教案及课后反思优秀匆忙公开课教案1这是不久前我上的一节公开课，实录如下：师：闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有 一样东西是世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而 又最宝贵，最简单被人忽视而又最令人懊悔的，大家猜猜， 高尔基说的是什么？生：（齐）时间。师：对。古往今来，许很多多文人墨客围绕时间这一个 主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表 达了他们对时间的熟悉和感悟。今日，我们一起来学习其中 的一篇，我国现代闻名散文家朱自清先生的匆忙，（板书 课题）请齐读课题。生：（齐读）匆忙。师：请大家打开课本，仔细听老师朗读课文。一边听， 一边想，这篇散文给你最突

2、出的感受是什么？（钢琴曲眼泪缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。） 师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？ 生：我们要珍惜时间，时间很宝贵。师：你的感受很深刻C生：时间一去不复返。师板书：一去不返。师：请仍用反问句！生：我光秃秃来到这世界，莫非转瞬间也将光秃秃地回 去吗？师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但 生：但不行以光秃秃地回去。师：在不前加一个字，一个词！生：是。师：（摇头）生：决！师：请你读这句话！生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不行以光秃秃地 回去！师：特别好！全班齐读这两句！生：（读）我光秃秃这一遭啊！师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后 的生活中会

3、怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们 下节课接着争论。匆忙公开课教案2师：（向场内听课的同学和老师）后面的同学也可以跟 着轻轻地跟着读，轻轻地学，老师们也可以，咱们一起来感 受的心灵。开头。（配乐录音再次想起。）师：听了两遍，好像我们的心情已经沉溺在所表述的心 灵中，是不是？你们发觉这段录音缺点什么没有？缺其次 段，是吧？生（齐答）：是。师：不知怎么搞的，特别圆满，缺了一段，我本想弃之 不用，由于它是不完整的，但是我突然想到，我面前有这么 多聪慧的你，能把这段缺憾补上吗？生（齐答）：能。师：谁来补一补？你先来。生：我不知道它们给了我多少日子。师（范读）：我不知道这么读。（生重读这句后，往

4、下读。）师：好不好哇？生（齐答）：好。师：补的很好，接着来。（生连续读）师（范读）：我的日子滴在时间的流里再读这句话。（生重读这句后，往下读完其次段。）师：真好，真想再听一听，（指另一生）你再来一次。（生 读）师（范读）：像针尖上一滴水滴在大海里，滴在大海里 还看得见看不见哪？（生摇头）师：所以你也要读的看不见哪。（再次范读这句，生再跟读。）师：好，大家一起读一遍，拿起书来，预备起。）（生齐读其次自然段。）师：这头涔涔，泪潸潸是什么意思呀？生：通过字面理解，这个涔涔有一个词是汗涔涔，我就 觉得应当是额头上流出了汗。师：你很聪慧！生：泪潸潸呢，由于有一个泪字，我就觉得是在这篇散 文时，不由流下了

5、泪。师：对，你由头涔涔想起了一个词汗涔涔，你想到了可 能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？生（齐答）：不是。师：对，你又启发了我，我从泪潸潸上我又想起了一个 成语，说潸然泪下，是不是眼泪横流啊？生：不是。师：是渗出了汗水，滴下了眼泪，是不是？生：是。师：读的很好，再练一次好吗？生：好。师：好，各练各的，读一遍，开头。（生自由读后，停下。）师：就读其次段呀？我是说全篇再读一次，开头。（生大声自由读文。）师：好，又练了一次，哪位同学有足够的自信，你熟悉 你在班里是读书最好的吗？（生举手）这么多最好的，你们 俩已经读过了，不请你们俩了。（指另一生）你读读，第一 个男同学读，男同学读这篇文章比女

6、同学难读。咱们听一听, 先读一段。（生读第一句。）师：加点感叹的语调（范读），燕子去了，有再来的时 候（生重读这句，师点头，生接着读。）师：聪慧的你回答我一个问题，你知道写这篇文章的时 候多大年岁了吗？生：应当是人们说三十而立，四十而年惑我觉得在 写这篇文章时应当就是四十左右。师：你不够聪慧。（众笑。）师：哪一句话透露了他的年纪？生（齐答）：八千多日子。师：没想到吧？八千多日子，一年三百六十天，十年三 千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二岁。（俯 身向刚才那同学）没想到吧，你站起来，你知道谁比你读得 还好一点点？生：谁比我读的还好一点点？那个师：不要目中无人。（众笑。）生：我知道，毛

7、语同学。师：谁呀，请站起来，好，你接着读。（生读三、四自然段。）师（范读）：去的尽管去了。（生重读后，往下读。）师：你再优秀一个比你还读的好一点的。生：王冲。师：好，读下面一段。（生读文。）师：一种感叹，大家把最终一句读一下，预备起。（全班齐读最终一段。）师：哎呀，听了你们读，我也真想和你们一块读，让不 让我读。生答：让。师：咱们一起读吧，我读一句，你们读一句，我读上一 句，你们读下一句，我再读下一句，你们再读一下句。好不 好？生：好。师：咱们合作来完成，我向你们学习，你们促进我，好 吗？（生说好）（师生开头轮番读完全文。）师：好，这一段时间通过我们进行了初步的感受，但是 读散文肯定不能只有一

8、些浅浅的感受，还要进一步运用我们 的心灵，去做什么呀？（板书：用、倾听）专心灵去倾听， 刚才只是我们把的文章读了，还浅！我们再好好读，你可以 把握你感受最深的，你刚才感受比较深的那一段再好好专心 灵去听，你能不能从文章中听到在静静地跟你在耳边低低地 絮语，说了些什么呀？你们能听到吗？去听。到字里行间去 听，听完了以后，把你听到什么了告知我，好吗？（生说好） 选择你感受最深的，开头倾听。（生读自身感受深的句或段。）师：怎么样？谁听到什么啦？听到在你耳边静静地诉说 着什么，没有人听到啊？（一位、二位多起来了）好了。你 还没有发过言，你起来，大家留意，我不让他站起来告知大 家我听到什么了，我还请他在

9、哪一段听到静静地跟你耳语， 你就把哪一段读出来，通过你的语感告知大家，大家听，看 他听出什么来了，把你听出来的东西通过读表达出来，通过 语感传达给大家，会不会？（生说会）大家听一听，看他听 出什么来了？哪段感受深就读一段。（生读第三自然段。）师：谁从他的读中知道他听到什么了？听出来没有？你 先别坐（指读文生）（指旁边生）你听出什么来了？生：我听出他感受到对时间特别珍惜，还说明时间来的 快，去的也快。师（对读文生）：你是要对大家说这个吗？生：是。师：你从最重要的最突出的哪一句听出来的？他当时是 怎么读的使你听出来了？你学学他当时怎么读的？生：我从第1句听出来的。（生读）师：是不是这样？（生说是）

10、谁还听出了话外之音？谁 听出来了？知道跟他说什么啦？你听出什么来啦？生：我听出虚度了很多时间。师：你听出来跟他说虚度了好多时间，特殊要突出的是虚度的，是这样吗？（生说是）什么叫虚度？生：就是没有做任意有意义的事情，就这样把时间铺张 To师：对，你哪几句听出来的？学学他当时怎么读的？生：我从这句听出来的，读于是，洗手的时候，从凝然 的双眼前过去师：听出来没有。（生答听出来了）师：啊，我也听出来了。不但听出说我的时间都白白过 去了，而且我也听出来是在不知不觉中就过去了，是这个意 思吗？（生说是。）师：谁还听到跟你说什么了？那位同学，哪一段感受深 就读哪段，大家还是听，他要读的给你感受特殊深，给你语

11、 感特殊剧烈的那一句，你把它勾下来。好，开头。（生读其次自然段。）师：谁听出来了？从他的语感中听出来了，有没有？生：有这样一句话，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。通过这句话我就认为这个同学可能会认为, 在对他说，我的时间没有告知我它要走了，它在不留意的时 候，已经流去了，等到我知道时呢，我已经懊悔莫及了。师：已经来不及了，时间追不回来了，有这么一种感叹 和无奈，他说的对吗？生：对。师：你再把他刚才读的那句读一通，感受一下。生：像针尖上，也没有影子。师：对，他还特殊强调，没有声音也没有影子呀！听不 见，看不到，时间就过去了，听出来了吗？生：听出来了。师：谁还想说说自身的倾听？嗯，

12、你不是说切勿忘我 吗？我立刻就想起你来了。你开头读。生：（读）去的尽管去了，从我身上跨过飞去了，睁开 眼在叹息里闪过了。师：说吧，谁听到了什么了？生：从于是洗手的时候，日子从水盆里过去悄悄时过去, 我体会到了，认为随时随地时间都在消逝，认为时间过得非 常快，盼望时间过得慢一点，盼望他在全部的时间中做出自 身的一份事。师：是盼望时间过得慢一点吗？还是督促自身抓住时间 的尾巴，时间可能慢一点，是吧？时间可能慢一点吗？生：不行能。师：好，请坐。这回你再说跟你倾述的时候呀，可以不 一整段一整段地读，你可以选择你感受最深的句子，拿出你 的全部精神来，就读那一句，假如让人听出来跟你说什么， 那才是更高的本

13、事。你来一句。生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的日子里，剩呢？师：跟她说些什么了呢？你说。生：在这八千多日子里，没有做过什么有意义的事，他觉得时间在身旁已经逝去了。师：这里你说在她读的时候听出来了，你学学她。生（读）：在逃去罢了。师：这是一种自责是吗？生：是。师：只有徘徊罢了，只有匆忙罢了，是对自身的自责是 这个意思吗？师：好，谁再来一句，你来。生（读）：我光秃秃这一遭啊！师：这回你自身说，你听到什么了？看他读的是不是这 个味道。生：我听到自身说他特别地不珍惜时间，他自身光秃秃 来到这个世界，也将回去，师：从都是这样啊，赤赤回去， 这里是让他光着身子来了，没穿衣服走了吗？这两个光秃秃 是什么

14、意思？生：这两个光秃秃是说他来到这个世界上没有留下什么 印象很深刻的东西，没有留下辉煌的成果。师：对，是空着手而来，一事无成而去，哎呀，你们太 棒了，好的，刚才都发表了这些看法了，我想听一听，谁听 到了他人还没听到的话，跟他人听到的绝然不一样，谁听到 To （谁先举的手，读你听到的特别的那个信号）生：我掩着面叹息，但是新来的闪过了。师：他听到什么了？生：从我掩面叹息，并且虚度过时间，但是还不知错， 从后面新来的闪过了从叹息一词，我懂得了还在埋怨时间，埋怨自身。师：你没听对，坐下。师：谁认为自身听对了。（你说）生：我认为对时间的过去也是无可奈何，当知道它过去 时只有难过了。生：对吗？沾了一点边。

15、师：谁还听出来了，你来听。生：我熟悉特别地懊悔，他觉得他以前的2 0年里面虚 度了光阴，特别地懊悔。师：是吗？啊，有位同学跟你的不同。生：我熟悉他听出来的是以前他是在虚度时间发觉了之 后，还是连续非常地懊悔，还是非常地懊悔。师：压根就没有觉醒是吗？嗯，你说。生：他在懊悔以前虚度时间的日子，但是呢，他却没有 觉悟到，他现在也在虚度时间。师：懊悔以前，但是现在仍旧没有觉悟，他们都说得对 不对？师：你认为有点道理，再听听他的，看他的有没有道理。生：我认为她这一句话听到的是，时间过得很快，每天 都是这样过去了。生：还有，时间是无情物，不论你怎样叹息，怎样埋怨, 它不会停下来。师：时间是无情物，你不理它

16、它就不理你，对不对。再 回过头来说，时间又是有情物，它钟情于那喜爱他的人。对生：时间过得很快。师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。生：逃去如飞。师板书：逃去如飞。师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。 现在，请大家抓紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿 感受到时间逃去如飞的，一去不返的。（同学自由读书，批注，考虑。）师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去 匆忙的？生：第三自然段。（指名读。）师：你是从哪些详细的词语中感受到日子过得很快的？生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。生：（齐读词语）师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？生：像流水。师：孔子也这样比方过。子在川

17、上日：逝者如斯夫，不 舍昼夜。生：像风。师：你的想象很独特。生：像影子。师：你的想象很有诗意。不对？生：对。师：还有谁有特别的倾听，说出来不特别可不行啊。生（读）：我不知道空虚了。师：听出什么来了，特别的，人家刚才说的，听出来了 没？生：从但我的手却好像慢慢空虚了说明渐渐地变得不勤 奋，从开头到现在，手上都没有做一些有意义的事。师：他的这种倾听特别吗？生：不特别。师：跟大家说的一样，说的是对的，但并不特别。坐下, 我这会要听一个特别的，他人都没听出来的，刚才都没说过 的。（你行吗）生：可以。师：咱们可要讲个条件，由于你占用了同学们的时间， 假如表达不出特别的感受，我要刮你鼻子，假如大家供认你

18、的感受，的确像那位同学一样有点特别，你刮我的鼻子。（生笑。）师：情愿冒这个刮鼻子的风险吗？生：情愿。师:挺有自信。生：过去的日子如轻烟，被痕迹呢？师：大家听出了特别的声音没有。生：没有。师：同学们说让我刮你鼻子，好，等一会，有人支持你。生：我听出来了，由于这句话是说过去的日子如轻烟， 被微风吹散了，被薄雾燕融了，过去的日子是不行挽留的， 但是我盼望能够把握现在。昨日诗里面有一句话说，成 事立业在今日，莫待明朝毁今朝。我盼望也不要再懊悔了， 好好地把握今日，干一番辉煌的事业。你说的不是告知你的, 而是你盼望怎么样，听错了。好，你最能听出特别的味道来，我听听这位听出什么来 To生：我听出这句话跟前

19、面说的那些话没有什么特别的。师：他没说出什么特别的，你也没听出什么特别的来， 好的。师：有没有听出来，你再来谈吧。生：首先，说如轻烟，蒸融着这就说明着，在他2 0年 前没有什么作为，我留着些我何曾痕迹这就说明对自身的懊 悔，但是立志要在以后的人生中有一番辉煌的事业。师：特别不特别？生：不特别。师：特别，说实在的，你们都认为虚度年华了一生，到 写这篇文章的时候，他说还没有觉醒，他说还没有觉悟，人 家听出来了，觉醒了，觉悟了，而对过去不只仅是一种圆满, 还有自责，还有醒悟，他要没有醒悟，没有熟悉到时间的宝 贵，他会写这篇文章吗？生：不会。师：所以，你们都没说的，他说出来了，应当算是什么呀？生：特别

20、的。师：那你刮我鼻子吧！生：学习就是重在参加，我们都争论了，就不必要刮了。师：他不想刮我鼻子，找了一个理由。好了，大家很会 听跟你低低的诉说，这实际上在和做什么呀？生：沟通。师：心灵的沟通，情感的沟通，要沟通就没有来还没有 去，你们刚才光在向索取了，光在听对你讲什么了，你们还 没有对说些什么？是吧？所以下面咱们还要专心灵去生：倾听。师：每人拿出一只笔来，你可能有千言万语要向倾诉， 但是我只要你最想说的那一句话，写在书的空白处，你要能 写出一两句格言警句来，那太棒了，句子要精彩一些，就一 句，开头写，你向倾诉什么，倾诉你的心灵。（生写。）师：请你首先来向倾诉，要带着感情倾诉生：我想对说，一寸光阴

21、一寸金，寸金难买寸光阴。师：你捡了一句，造了一句我们古代流传的格言，可以, 写在黑板上。生：花有重开日，人无再少年。师：谁写的，就在后面打上括号署名。生：君不见高堂明镜悲青丝，朝如青丝暮成雪。师：这样也是一种倾向，也是一种力量，写上去。生：铺张他人的时间等于谋财害命，铺张自身的时间等 于慢性自（残）杀。师：一半是鲁迅的，一半是你自身的，但是读的太匆忙 了，不要那么匆忙，再从头读起。生（再读）师：你不情愿自（残）杀的话你就写上去。生：白茵说过，最忙的人有最多的时间，你也许有点醒 悟，就快点行动吧！好，写上去。师：这段很好，你不写前半句，你只写后半段。生：最忙的人就有充足的时间就挺好了，不要教训。

22、生：莫等闲，白了少年头，空悲切！生：尽管你虚度了二十多年的时间，但亡羊补牢，为时 不晚，只要你在以后的时间里珍惜更多的时间，可以把以前 犯的错误都弥补过来。师：假如是个博士的话，你就是博导。写上去。生：你的时间走了不少，但余下的时间足以让你完成那 未了的心愿。生：时间不会宽恕你，把握住它就等于把握住了金子。师：有点太冷酷了，你改一改行吗？不要写时间不会宽 恕你，一会再看。生：时间是遮掩不住的，只能挽补流失的时间。生：少壮不努力，老大徒伤悲。生：时间就像海绵里的水，只要你挤，总会流出来。师：是你编的还是哪儿找的？生：是听鲁迅说的。师：比我读的书还多生：一年之计在于春，一日之计在于晨，一生之计在少

23、 年。生：铺张时间等于铺张生命。生：要知道时间就是生命，时间往往消逝在生活的角落 之间。师：谁有特别的，跟他人都不一样的，这就是创造性的。生：回想碌碌无为的从前，不如展望辉煌的将来。师：谁还有特别的，好，请切勿忘我。生：能干大事业的人，不会由于时间的飞逝而掩面叹息, 要珍惜今日的时间，挽回以前的过错。师：把遗忘改为挽回。师：改了没有。（前面的一个同学在修改。）生：时间不会停留，把握它就等于把握住了金子。师：好，还有许多，时间不够了，让他们连续写，拿起 书来，我们再把其次段读一读好吗？拿起书来，集中精神。（齐读其次段）师：好了，大家抬头，看着黑板上心灵的倾诉是谁的， 谁读，然后很骄傲地把自身的名

24、字读出来。（生逐一读，许看云读了三句。）生接着读。（师相机点评。）结束。【反思】匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散 文。文章紧紧围绕匆忙二字细腻地刻画了时间消逝的脚 印，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨 的简单心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对 比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。这一节课，我认为有几点较成功的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是同学接受语文课程的人文性教育，同时也 是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是同学学习语言 的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深， 广程度，我扩

25、展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清 的图片简介，配画课文朗读引导同学提前进入如诗如画的散 文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集 有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。2、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：文章的成功，最大因由却在情感的深厚。 此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感 的深厚，引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自身内心 的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听 的伤感及对人生的思考。让同学在阅读中揣测，在阅读中体 会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自身的看法，作出 自身的推断，在这节课上也有较好的体现。3、利用课件，回忆我们的

26、日子是如何匆忙溜走的，并 仿写：这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时 间的稍纵即逝，从而与发生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬 他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。上完这节课，我觉得有许多缺乏之处，如：1、个别同学参加不够主动，依靠小组其他成员。2、还有同学在自主学习中没有形成系统，表达不够明 确，有的地方支离破裂。3、还有的同学不能仔细地听他人的发言生：像天涯的飞鸟。师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐 地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？生：（读）师：先打断你一下。你感受的时间消逝没有？生：感受到了。师：那么请你顺着的思路，仿照着说两句。生：（犯难）师：谁

27、帮帮她？生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。师：说得好。谁再来？生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。生：看电视的时候，日子从荧屏前闪过了。师：漫步的时候生：（接）日子从脚边溜去了。师：上课的时候生：日子从课堂上过去了。师：是从哪些事情中感受到时间消逝的？生：洗手、吃饭、悄悄、睡觉，叹息。生：想遮挽时间的时候。生：发呆的时候。师：发呆？生：悄悄时，在发呆。生：我认为他的理解不对。悄悄时有可能是在深思。师：有道理。大家看，就是通过对生活中这些琐事的描 写让我们感受到时间是那样来去匆忙。所以多么想（作 挽留状）生：留住时间。师：时间留得住吗？生：留不住。师：所以又发出了怎样的感慨？生：我们的日子为什么

28、一去不复返呢？师：对啊！多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可 能吗？生：不行能！师：你能不能举例证明时间一去不返？生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个 星期天了。生：这节课上完了不行能再同样上这一节课了！师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？生：不能。师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？生：不能。师：现在一个小时过去了，还能回来吗？生：不能。师：我们的童年过去了，还能回来吗？生：不能。师：我们的青年过去了，还能回来吗？生：不能。师：我们的一生过去了，还能回来吗？生：不能。师：我们的生命跟这时间一样，也是一去不返啊！板书：时间，人生。师：知道时间一去不返这个常识吗？生：

29、知道。师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎 么想的呢？生：他多么盼望时间能去而再返啊！师：心情怎样？生：对逝去的时间感到无比留恋，惋惜！师：（出示课件）请看这个句子，你发觉了什么？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。生：这是一个排比句。师：很好。大家再从内容上看，你发觉了什么？生：发觉有三对反义词。师：很正确。你还发觉了什么？生：这三样事物都能再来。师：是的。这三件事物都能失而复得。那么写时间一去 不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？生：燕子冬天去南方，春天飞回来（同学一下子叉到了 很远，其他同学哄笑）师：请你简洁说一说，这三者和时间一去不返有什

30、么关 系？生：对比！师：很好！多么精确！形成了剧烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子 去了再来的时候，他心里肯定在想：生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！ 师：当看到杨柳枯了再青的时候，他心里肯定再想： 生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！ 师：当看到谢了的桃花再开的时候，他心里肯定再想 生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！ 师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发觉 了什么？生：像一首小诗！师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？生：（读）（给配乐）师：怎么样？生：（鼓掌）师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。

31、写作匆忙时多大年龄？生：2 0几岁。师：你怎么知道的？生：我算出来的。师：怎么算？生：我今年1 3岁，过去了四千多日，所以我算写作匆 忙时2 0多岁。师：依据？生：八千多日子已经从我手中溜去了。师：你真的很会预习！ 1 8 9 8年诞生，1 9 2 2年写 作此文。当时2 4岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请 大家看这句话运用了什么修辞手法？生：比方。师：把什么比作什么？生：把我过去的八千多日子比作针尖上一滴水，把时间 的流比作大海。师：通过这个比方，你体会到什么？生：的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！生：简直就是九牛一毛！师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个 八千多日？生：三

32、个。生：四个。师：四个。就是9 0多岁，比较少见了！但是，一个八 千多日子也只是针尖上的一滴，四个八千多日子也只有生：四滴水。师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？生：太少了。师：同学们，你的一生有几滴水？生：四滴。（全班笑）师：祝你短命！（转向另一生）你呢？生：三滴。师：你用了多少滴？生：半滴。师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？生：生命太短暂了！师：说得太棒了！你和一样真实地感受到了生命的短暂 易逝。（板书：短暂易逝）想到这里，心情怎样？生：焦急。生：苦痛。师：是啊，所以说他不由生：头涔涔而泪潸潸了！师：请齐读这句话。生：（齐读）师：其实，让头涔涔而泪潸潸的还不只仅由于这。从文 中再找找什

33、么更让头涔涔而泪潸潸？生：（读）在八千多日的匆忙里痕迹呢？师：痕迹指什么？生：指所取得的成果！师：游丝样的痕迹呢？生：指很小很小的成果！师：这三个问句是什么意思？生：说他什么成果也没取得也没留下。师：想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时间却 什么成果都未取得。此时此刻，心情怎样？生：自责。生：惭愧。生：恨自身虚度了年华。师：体会得真好。再读这句话。生：（读）在八千多的日子痕迹呢？师：（加）我不由生：头涔涔而泪潸潸了！师：同学们，甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？生：不情愿！师：你怎么知道的？生：第四段里写我光秃秃来到这世界，转这一遭啊？师：光秃秃来到这世界是什么意思？生：什么也没带地来到这个世界。师：光秃秃地回去呢？生：什么也不带走。生：不对。是回去时什么也没留下！师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？生：我光秃秃地来到这世界，但不能转瞬间光秃秃地回去。