初中语文人教七年级上册（统编2023年更新）教案 611.docx

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1、一曲送别歌千古故人情教学设计【选题依据】义务教育语文课程标准中关于6年级学生阅读诗歌的要求：“大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文, 注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感二根据课标要求，结合本年龄段学生心理发 展特点，我选择的是诗歌中的经典作品送元二使安西，希望通过本次教学引导学生读懂送别 诗，体会诗人在诗歌中寄托的情感，学会珍惜友情。【教材分析】送元二使安西是一首传唱千古的经典作品，又作“赠别”、“阳关三叠”、“渭城曲”。诗歌描写 了饯别时的情和景，使许多送行人产生强烈的共鸣，成为了广泛传唱的送别歌。通

2、过诵读，引导学 生找出诗中意象，把握诗歌寄托的情感，体会故人送别的深情厚谊，让学生受到优秀作品的感染和 熏陶，珍惜人生中美好的情感。【学情分析】（1）学生已知：六年级的学生已经学过一些送别诗，如赠汪伦、芙蓉楼送辛渐，能够诵读诗 歌，初步感知诗歌中的情感，但是对诗歌作品的分析仅停留在表面，不够深入。（2）学生未知：六年级的学生还没有系统地学习诗歌鉴赏的技巧和方法人生经历中对送别的体会 较少或肤浅，且对送别之情的理解不够深刻，较为肤浅、片面，容易陷入模式化的思维中，他们在 诗歌的理解中缺乏深刻性和传承性，对中华传统文化的认识不深刻。（3）学生想知：六年级的学生求知欲强，希望通过学习让自己的认识变得

3、深厚，让自己的情感体 验变得丰富。（4）学生怎知：本节课通过反复诵读引导学生读懂诗歌，通过自主探究把握好本课的核心问题： 这首诗表达了怎样的感情以及这种感情是怎样表达的。进而让学生理解借景抒情的写作手法，提高 学生的文学审美能力，丰富生命的情感体验。【教学目标】.通过反复诵读，引导学生读懂诗歌并背诵。1 .通过赏析品悟、合作探究，理解诗歌表达的情感以及表现的手法。2 .体悟中国古典诗歌含蓄蕴藉的审美特点，珍惜生命中出现的友情。【教学重点】通过赏析品悟、合作探究，理解诗歌表达的情感以及表现的手法。【教学难点】体悟中国古典诗歌含蓄蕴藉的审美特点，珍惜生命中出现的友情。【教学方法】朗读法、合作探究法

4、、点拨法【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件请同学们根据今天所学，记录自己生命中一 次难忘的送别，不少于400字。要求：表达流畅，情真意切。相关诗句：1 .送元二使安西王维渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯泗，西出阳关无故人。2 .送别李叔同长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。过故人庄孟浩然黄鹤楼送孟浩然之广陵李白梦李白二首.其一杜甫清明杜牧芙蓉楼送辛渐王昌龄浣溪沙.漠漠轻寒上小楼秦观诗经.采薇春夜洛城闻笛李白送别佚名渔家傲.秋思范仲淹临江仙.滚滚长江东逝水杨慎将进酒李白别董大高适赋得古原草送别白居易雨霖铃柳永天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别

5、梦寒。 长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊。 天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，惟有别离多。3 .赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。4 .故人具鸡黍，邀我至田家。5 .故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。6 .故人入我梦，明我长相忆。7 .清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。8 .寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。9 .自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。10 .昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。11 .此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。12 .柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。13 .浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。14 . 一壶浊酒

6、喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。15 .呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。16 .莫愁前路无知己，天下谁人不识君。17 .又送王孙去，萋萋满别情。18 .多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。一曲送别歌千古故人情【教学过程】（双边活动）教学过程（双边活动）教师活动学生活动设计意图导入师：中国是诗歌的国度，纵观中国诗歌史，生明晰本课主以学生有一类非常重要的诗歌，它带着i份朦胧的题为送别诗。熟悉的美丽，带着一份黯淡的伤感，它源自我们每内容开个人的生活，却又从幽深的历史中向我们走生开始回忆己始，让来，它就是送别诗。学的送别诗。学生感受本课师：说起送别诗，同学们一定都不陌生。生齐诵赠汪的内容伦来自每师领诵

7、：个人的赠汪伦【唐】李白生:这里把情感生活经李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。的多少与千尺验。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。的桃花潭水作问：为什么李白要说深千尺的桃花潭水，都了对比，极言友不及汪伦送他的情谊呢？情之深厚。朗读今天，我们来学习一首诗歌，大家齐读题目生齐读诗题多元问诗歌送元二使安西。生1:从“送”题，引师问：从题目中，你读出了哪些信息呢？字得出，这是一导学生请你来说首送别诗。从诗题请你来说一一生2：这是王维中发现靖你来说送别好朋友元内容。评论：同学们善于观察，很会读诗，那学诗二时所写的诗。歌最好的方法是什么呢？生3：元二即将出使安西这个地方。师：那我们现在就读起来 初读诗歌（第一遍

8、读）生：诵读诗歌师：指令：请大家朗读诗歌要求：读的时候要字正腔圆。要读得抑扬顿挫指导：这是一首七言绝句，七言绝句诗断句 的节拍是一一二节拍。明确：渭城/朝雨/泡轻尘，客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。师：现在我请同学来范读诗歌（第一遍读）正音，强调字词：（虽然刚才她读准了字音，老师还是要强调 一下：）舍 Sh6 舍弃（放弃，施舍）舍 she 宿舍（房子）泡 yi 泡的意思是“湿润”同学们齐读诗歌（第三遍读）送元二使安西渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。过渡句：刚刚我们读得字正腔圆、抑扬顿挫， 但这还不够，我们还要读得有情有味儿。主问题1

9、：那你觉得这首诗歌表达了怎样的 情感呢？要求：合作探究指导：一边读一边感知，遇到重点的字词圈 画出来，辅助你的理解。（抓住关键词分析 诗中寄托的情感）预设：A组：表达了一种伤感之情，劝君更尽一杯 酒，因为借酒消愁啊。B组：表达了一种不舍之情，西出阳关无故 人啊。C组：表达了一种依依惜别之情，从柳字看生初读诗歌，明 确七言绝句的 断句节拍生掌握诗歌的 语音和朗读节 奏生齐读诗歌，再 次熟悉诗歌内 容。生读诗歌，圈画 关键词。一边读 一边感知，思考 诗歌表达的情 感，并且小组合 作学习得出情 感。生小组分享学生自 读、范 读、齐 读，用 朗读推 动这节 课的节 奏与流 程合作探 究学习学生与 文本

10、的 交流合作性 学习， 让学生 与学生 之间进 行交 流。生自 读、范 读、齐 读，多 种形式 的读，出师：同学们都很会读诗，那我们现在就要读 出这种离别的伤感、离别的不舍、离别的依 依不舍。生齐读（第四遍读）渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。生齐读诗歌，读 出感情。营造书 生朗朗 的诗歌 氛围。品读主问题2：我们已经知道了这首诗表达的情学生思考，小组讨论学诗歌感，我们再来品读诗歌，那诗人的情感是怎讨论。习，学样表达出来的呢？生1：通过借景生思维诗中要求：请同学们自己思考，再小组讨论。抒情表达出来交锋。意象指导：请同学们边读边悟，在诗中圈点勾画，的。（雨）做上批注

11、。生2：通过诗中的景物来表达主问题师参与学生小组讨论情感的。细化成预设：小问题生1：通过借景抒情表达出来的。师：那诗中究竟写了哪些景物呢？生：雨、柳、酒生小组汇报（师引导学生按照顺序回答）师：能不能结合诗歌品析这些景呢？学生汇报找到诗中的景雨生圈点勾画景物，明师：你觉得雨写出了什么呢？物，并批注确借景生：雨给了我一种伤感之情。抒情。师:这里的雨，是怎样的雨呢？理由？生：雨师：有理有据生：是小雨，从师问：绵绵不断的细雨，给你一种什么样的“泡”字看出。感觉？雨表达愁绪，在中国诗歌中，一直有这种传生：一种哀伤统，清大豕看生：一种愁绪创设情清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。生：雨孕育着一境，让清明杜牧种

12、离别的伤感。学生体寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。会绵绵芙蓉楼送辛渐王昌龄细雨中自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。的伤浣溪沙.漠漠轻寒上小楼秦观感。生齐读：师：请大家带着朝雨带来的愁绪齐读：渭城朝雨泡轻渭城朝雨泡轻尘尘渭城朝雨泡轻尘诗中除了雨之外，同学们还找到了什么景物？生：柳分析诗意象生：柳生1:长在客舍中柳，（柳）师：结合诗歌，你怎么看待诗中写的柳呢？旁边，新发芽的了解柳请你来分享一柳。的特点请你来分享生2：青青的与折柳师：是啊，柳就是留，作者的不舍之情，借柳，新的柳。赠别的客舍旁的柳表达出来了。生：因为刚刚下渊源。过雨。师：你眼前仿佛出现了什么样的柳，读诗句。生:春天（联想、想象）。生：折

13、柳送别。师：为什么这里的柳是“新”的柳呢？折柳送别表示师：那这是什么时节呢？对友人的不舍。师：就是这样一个杨柳依依的春天，竟然有一场离别。生齐诵：师：那柳在这里还有什么深意呢？此夜曲中闻折师：这也是中国诗歌中一个非常重要的意柳，何人不起故象，在古诗中，还有李白的园情。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。柳条折尽花飞（春夜洛城闻笛李白）尽，借问行人归送别中的不归。想象、柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。联想（佚名）赠柳送别，自古有之，浦桥，在长安东，跨水作桥。汉人送客至此，折柳赠别。二辅黄图.桥师：这里写到柳，就不足为奇了。生齐诵:客舍青青柳色新诗歌中 情境诗经中有：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪

14、霏霏诗经.采薇让我们再来读出作者的不舍之情：客舍青青柳色新客舍青青柳色新对比师：此刻的渭城，客舍青青柳色新，此刻的生：安西两地对悟情渭城，灯火繁华，一片太平。而此刻元二即将到哪里去？师：你去过安西吗？师：你知道安西是什么样的吗？（ppt出示地图及图片）安西与渭城距离3000多公里，在交通不发 达的古代，行进一年多才能到达。师：这里是安西这里还是安西这里也是安西这里还是安西师：此时此刻，你觉得这是一个怎样的安 西？生：没有生：不知道生1：满目荒凉 生2：黄沙漫天 生3：寸草不生 生：荒凉的 生：干燥的 生：苦寒的 生：贫瘠的比，显 出安西 的荒凉 苦寒， 引导学 生体会 这场别 离的悲 伤诗中

15、意象师：朋友此去这样的安西，我心中满怀不舍 之情，在送别之时，不能缺少的是什么？生：酒诗中酒 的意象（酒）师：对啊，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。生：这杯酒，表 示我对你的祝分析师：酒在中国人的生活中有哪些情感？这一 杯酒又代表了作者的哪些情谊？师：请你来说请你来说一请你来说一 师补充： 思乡的时候要有酒： 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。渔家傲.秋思范仲淹 相逢的时候要有酒：一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 临江仙.滚滚长江东逝水杨慎 消愁的时候要喝酒： 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。将进酒李白 酒就这样伴随着我们的生活，就这样融入了 诗歌。师：在喝酒的时候，你是王维，我是即将启

16、 程的元二，你可能会说些什么？请同学们拿 出笔，写下来。指名同学分享自己的想法？ 师点评1:是啊，王维多悲伤啊。 师点评2：的确，无论是送还是别都一样让 人撕心裂肺。师点评3：你走进了王维的心境。师点评4：你真会读诗，读出了诗中的深意 师点评5：这场送别真的太悲伤了。师点评6：正如你所说，相见时难别亦难。福生:这杯酒表示 我对你的不舍 生:这杯酒暗含 着我对你的一 切情谊。生齐读补充的 诗句生：“朝”，早上 生:可能他们喝 了一夜的酒生1：花开两 朵，各在一方。 生2：此去一 别，不知何时再 见，请珍重万 千。回忆诗 句，举 一 反, a O真情表 达，写 作能力 的训 练。师：然而，他什么都

17、没说一一劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人。师生演读：面对即将到来的别离，王维好像有很多话要 说，但此刻，友人即将踏上旅程，他只能说： 面对即将分别的挚友，王维多希望分别的时 刻来得迟一点，再迟一点，他只能说：王维的万般无奈、万般珍重、万般不舍都化 作了一杯别离酒，他端起酒杯，对友人说：送别之情，就化在雨里，就化在柳上，就化 在酒中。以雨湿眼眸，以柳表不舍，以酒道 珍重。这就是中国诗歌中的借景（雨、柳、酒）抒 情，正如王国维所说，一切景语皆情语，情 因景而显，景因情而生。生：劝君更尽一杯 酒，西出阳关无 故人。劝君更尽一杯 酒，西出阳关无 故人。劝君更尽一杯 酒，西出阳关无 故人。借景抒情师生演

18、 读，音 乐与情 感的共 鸣。故人之情师问：劝君更尽 杯酒，西出阳关无故人。大家觉得，哪个词语能表达王维的深情厚谊 呢？问：此时此刻，你觉得故人是怎样的，故人 有怎样的情感？是，这就是生命中的故人，人生有幸，能够遇到这些故人。孟浩然的故人一一故人具鸡黍，邀我至田家。过故人庄（孟浩然）李白的故人一一故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）杜甫的故人你的生命中有故人吗？生：故人生：老朋友理解故人内涵让学生 感悟东 方审美 中的送 别文 化。下一场雨，折一支柳，斟一杯酒，都不及故 人的送别之情。（补充板书）千古因此这首诗才成为送别诗中的千古绝唱，感悟音乐知音也称作阳关三叠理解这首

19、诗为话送别（ppt播放音乐）时光穿越了千年，梦回唐朝，有高适送别董大时对他的一句勉 励：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”， 有白居易的“乂送王孙去，萋萋满别情”； 游历宋朝，柳永高歌“多情自古伤离别，更 那堪，冷落清秋节”。什么经典。生齐诵：“莫愁前路无 知己，天下谁人 不识君”体悟离生命就是一场紧接着一场的离别，在人生之“又送王孙去，别歌，路上，正因为故人的出现，才让我们的生命萋萋满别情”感悟故值得珍惜。千年之后，李叔同一 1川送别更是道尽了 千古离别情。送别：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛 声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽 余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几 时来，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是 欢聚，惟有别离多。师总结：人生难得是欢聚，惟有别离多。一曲送别歌，千古故人情（PPT呈现作业）“多情自古伤 离别，更那堪， 冷落清秋节”生和乐唱人情。余音绕梁