初中语文人教七年级上册（2023年新编）再塑生命的人 市赛一等奖.docx

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1、四川大学附属中学新城分校教学设计授课题目再塑生命的人授课类型新课授课教师王倩授课科目语文课时二课时（第一课时）授课时间教学目标1 .体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的利2 .把握文章内容，通过对关键词句的分析,3 .感受海伦对老师的深情，培养学生懂得用婚感悟。了解莎莉文老师的形与 g恩的美好品质。教学重点通过关键词句的分析，了解莎莉文老师的形象。教学难点学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态 度。教学方法师生互动，讨论合作教学过程教师活动学生活 动设计思路一、猜字导入游戏规则：前一排的同学转到后面闭上眼睛，后 一排的同学在前一个同学手上写PPT显示的 红色的字，前一排的同

2、学猜写的是什么。感慨，争执，混为一谈 （PPT出 示）请猜字的同学说说感受。师：于我们而言，刚才的环节不过是一 次充满乐趣的游戏。但生活中有这样一种 人，他们看不见阳光的色彩斑斓，听不到鸟 儿的动人婉转，他们的生活方式就是“盲人 猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要 足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一 个奇迹。今天，就让我们一起看看这样的一 个奇迹是怎样诞生的，是谁创造了这个奇 迹。二、检查预习1、首先老师想检查一下大家的预习情 况，先看看同学们的字词掌握情况怎 么样？截然（ji6） 感慨gdn kdi走廊z6u 16ng搓捻（cu6 nidn）抚弄fO ndng疲倦不 堪 pi jua

3、n bu kan 唯恐 wei kong 涨红 zhang h6ng 绽开（zhan） 惭愧（kui）暖 和nudn huo恍（hu&ng）然大悟 浸满 jin 譬如（pi） 花团锦簇（hud tuan jin c u） 混（hUn）为一谈同学互 动，猜 字游戏学生谈 谈游戏 的感受学生基 础字词 检测通过猜字 游戏，激 发学生兴 趣的同 时，让学 生切身体 验感受盲 人的生活 的不易。让学生明 易错字， 易考字不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大 概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作 同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心 里明白。恍然：猛然清醒的样子。油然而

4、生：多指某种感情自然而然地产 生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形 象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不 完（看不过来）。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢 疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 三、整体感知，梳理思路（一）分析1-4段1、“截然不同”这个词，出现在课文的 第一段，文中这样写到“回想起此前和此后 截然不同的生活，我不能不感概万分，谁 能告诉老师”此前和此后”的“此”在这里 指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉 文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地 的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的 呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文 的2-5段，其他同学一边听一边找

5、一找、划 一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前 处于怎样的一种生活状态。师 （1）、当学生讲到“愤怒、苦恼， 己经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然 我心里也知道这样是不应该的，可是一有事 情到来，我乂急躁得控制不了，就像我常踢 伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气 消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不 顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。随着年龄的增长，希望把自己的思想情 感表达出来的愿望更加强烈。儿种单调的手 势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别 人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛 觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我， 我拼命地想挣脱它们，烈

6、火在胸中燃烧，却 又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹， 在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀 里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘 了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来 越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每学生明 成语大思学生勾 画文本 分析海 伦凯勒 的生命 状态。资料助 读，学 生进一 步体会 海伦当 时的无 助与迷 茫教师明确 易考和易 错用成 语。让学生在 了解或者 介绍海伦 凯勒的同 时，更好 地理解海 伦凯勒的 痛苦、无 助和彷 徨，进一 步理解文 本中海伦 凯勒的生 命状态。点拨学生 分析理解 处于黑暗 中的海伦 凯勒的孤 独无助和 绝望，对 光

7、明的渴 望。隔一小时就闹一次。（2）、当学生讲到“在茫茫大雾中航 行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出 海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。（3）、2-4段写到此前的生活状态，你觉 得对全文来说有什么用呢？明确：将此前海伦无助、绝望的失落状态 后此后快乐、自由、幸福的状态作对比，突出 商文老师为我带来的改变。（二）分析5-13段1、失去听觉、视觉、说话能力的小海 伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多 么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6 岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她 送来了一位光明的使者，她就是一一莎莉文 老师。莎莉文老师对自己的影响和作用，作 者有一句总的评价，领起下文，请勾出

8、来。第5段一一启示世间的真理、给我深切的 爱。2、 ”此前和此后截然不同的生活”看看自 从莎莉文老师来了后，做了哪几件事情？ 明确：第一次见面就把我搂抱在怀中.（搂抱）有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃 “doll” .（玩具）教我学会了拼写“针”（Pin） “杯子” （cup ）以及“坐” “站” “行”这些词. （拼写）莎莉文老师教我区分杯和水.（区分杯和 水）3、莎莉文老师做这些事情你觉得她是个怎样 的老师？结合文中对莎莉文老师的动作描 写，谈一谈。明确：充满爱心（见面抱我）、耐心（扫地 上洋娃娃的残片，递帽子给我）、了解儿童 心理（手指游戏），讲究教育方式（井房把 我的手放在喷水口下，教

9、我理解水这个单 词），善于抓住教育时.机，教学循序渐进， 是一个教育艺术家）老师补充：在她的日记中这样写道：“今天 早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两 星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女 孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温 顺，莎莉文老师（爱心、耐心、独特的教育 方式等）根例莎老我的事 概莉师 齐 生事括文对助体。 生莎老冢 生。 学据概莉师帮具小 学括文形 学课培养学生 文本内容 概括的能 力，并学 会仿照事 例准确表 达。培养学生 结合文本 内容分析 概括人物 形象的能 力。让学生在 总结诵读 中进一步 理解莎莉文老师对 “我”的 影响，感 受老师的 伟大。板书设计板书设计： 再塑生命的人黑暗光明爱心耐心慧心教学反思