家乡风貌的评课稿怎么写.docx

《家乡风貌的评课稿怎么写.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家乡风貌的评课稿怎么写.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、家乡风貌的评课稿怎么写一、把握找规律的落脚点一一找规律重在“找”从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过 程比探求结论更加重要。假如教学的着眼点、着重点不放在活动 的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探究发觉规 律变成接受记忆规律。因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原 理。但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是 开展数学活动，积累探究规律的体验。所以找规律的重心应当在 于“找”的过程，也就是让同学经受数学化的全过程。为此，在 教学中同学绽开了三个层次的探究活动：首先，是让同学有充分 的时间去操作学具，在动手的过程中，关于“有序”的思想才能 逐步生成；接着，让同

2、学用自己的方式来表达搭配的方案，这期 间不同同学有不同的抽象方式，表现出不同的结果，这把动态操 作中的思想和规律用更为直观但又更为抽象的方式表现出来，这 个阶段是形象的，但也已经开头孕育抽象了；最终让同学体会符 号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使同学对数学规律 有了更为理性的把握。并且该课所体现的“实物操作一一数形结 合一一归纳论证”这一探究过程也使同学体验了数学思索的一般 方法。二、把握现象内在的本质一一规律的数学表达 找规律重视过程，但不等于不要结论。找规律是熟悉客观现象的标志。假如正确地概括出一类现象的规律，就精确 了解了这类现象的本质特点。人们 探究规律（包括同学找规律活动），

3、应当概括出规律。概括规律 是进展思维的极好时机。概括规律需要对一类现象去粗存精、去 伪存真地抽象，需要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。概 括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的熬炼，能促进 思维进展。尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模 思想，有利于同学良好思维品质的形成。新的课程标准反复强调 一个观念：数学学问的生成过程要引导同学经受合情推理的发觉 阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。教学中老师并没有放弃引导同学归纳和论证，而是通过必 要的变式，让同学积累多个同类规律的案例，有了多个案例，就 为不完全归纳供应了充分的资源；对这些平行资源进行抽象就会 获得猜想：帽

4、子的数量义木偶的数量=搭配方案的数量。这个结 论还不是定论，只是一种可能，对这个结论还必需进行证明。学 校阶段的证明不行能像中学一样严格的演绎推理，但可以通过演 算（即换个数试一试），或者把算式与意义挂起钩来（这一点做 得不够），即算式的本质意义是求几个几，这样同学就能在根源 上想通了，结论也就获得了证明。经受了这个“归纳一论证”的 过程，其实就是传递给同学数学思索方法和数学活动阅历，就是 教给同学今后遇到数学问题可以怎样去讨论、怎样去提炼、怎样 数学地表达。科学结论（包括数学的定理、法则、公式等）的发 觉往往发端于对事物的观看、比较、归纳、类比也就是通过 合情推理提出猜想，然后通过演绎推理验证猜想。只有站在这样 一个高度上去讨论我们的教学内容、去构思教学设计，才能让我 们的课堂打开一扇窗，让同学领会到数学教学以外的东西，给同 学一个完整的数学教育。