小学语文人教二年级上册第四组我要的是葫芦 市赛一等奖.docx

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1、我要的是葫芦【教学目标】1 .能准确认读“葫、芦”等11个生字。会规范地书写“言、想、谢、邻” 等8个生字。2 .理解课文内容，探究葫芦都落下的原因。3 .通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4 .懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重难点】1 .理解课文内容，探究葫芦都落下的原因。2 .懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【课时安排】两课时【设计思路】1 .重视学生在学习过程中的主导性与参与性，使学生更大权力地加入到语文 学习的过程中。2 .教学过程中教师尊重学生的意见，根据学生自身的能力选择学习任务与相应 目标、学习方法，在力所能及的层面上学习，形成“能学一一愿学一一

2、学会一一会 学”的良性循环，使学生成为语文学习的主人。【教学过程】第一课时【课时任务】1 .会认“葫、芦、藤、谢、”等11个字；2 .会写“棵、治、盯、怪” 4个字，注意左窄右宽。3 .正确、流利的朗读课文，观察画面，初步感知课文内容。【教学过程】课首三分钟：成语小故事一、导入新课1、出示图片：动画片金刚葫芦娃引出葫芦，激发兴趣；2、学生试着描述葫芦的样子，出示图片。师：你喜欢葫芦吗？古时候有一个人也和你们一样很喜欢葫芦，很想得到葫芦, 那么今天就让我们一起来学习这篇课文，引出课题（板书：14.我要的是葫芦）。3、认读课题中的生字“葫芦”，注意“芦”字在词语中读轻声。师：那么这个人究竟有没有得

3、到葫芦呢？下面让我们走进故事来读一 读吧。二、课文练读查读1 .放声朗读课文，尽量达到“一要五不”的要求。2 .读完后，标出自然段，圈出生字，并把圈出的生字读一读。3,同桌每人一段轮流读课文，互相正音。4,再读课文，争取读流利，难读的句子多读几遍，一会老师查一查。5.全班查读：采用开火车的形式读课文，查出问题纠正、强调训练。三、随文识字学词。1 .读词语：葫芦、葫芦藤、花谢、蜘虫、盯着、赛过、感到、奇怪、慢慢地。 开火车领读。2 .识字：葫、芦、藤、谢、螃、盯、啊、赛、感、怪、慢再次齐读3 .交流识字方法。（1）葫、芦、藤：字理识字。（2）啊、盯、.偏旁加熟字。（4）感：猜字谜识字（用心尝咸淡

4、）再齐读一遍生字。四、内容整体感知：再读一遍课文，边读边根据课文内容填空。课文主要写了一个人种了（），只盯（），叶子上长了蛆虫，邻居劝他（），可他感到（），结果小葫芦（），一个一个（）。五、写字指导。 出示：棵、治、盯、怪 观察一下，他们有什么共同的特点。（左右结构，左窄右宽） 1.指导书写：棵书写特点：让孩子观察压线笔画，注意整个字左窄右宽。注意木字捺变 点，果第五笔稍长，靠近横中线。教师范写，学生书空，描一对二写三。2 .指导书写：治书写特点：左右结构，左窄右宽学生观察压线笔画，右下方口偏扁。教师范写，学生书空，描一对二写三。3 .指导书写：盯书写特点：左窄右宽，左高右低，注意目的第二横在

5、横中线上。教师范写，学生书空，描一对二写三。4 .指导书写:怪书写特点：左窄右宽，圣的横撇和捺要舒展开。教师范写，学生书空，描一对二写三。六、课堂小结。同学们，这节课我们初读了课文，识记了生字词，同学们的表现很精彩，希望 下节课你有更出色的表现。第二课时【课时任务】1 .能准确认读“葫、芦”等11个生字。会规范地书写“言、想、谢、邻” 等4个生字。2 .理解课文内容，探究葫芦都落下的原因。3 .通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4 .懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学过程】一、巩固复习同学们，上课前，我们先来玩儿个游戏好不好？那咱们就来玩儿一个摘葫芦的 游戏，大家可听好

6、游戏规则哦，每个葫芦上面都有一个生字宝宝，只要你能准确地 领读出这个字并能组一个词语就能获得一个大葫芦，想不想试一试啊？好，那我们 就来开火车读。哪组火车开起来？好，那就从这组开始吧。1、摘葫芦复习生字。2、小朋友们真能干，大葫芦属于你们啦。二、品读课文同学们，生字认得这么好，老师相信课文一定能学得更好，这节课我们继 续走进课文（指板书，齐读课题）我要的是葫芦，来看看小作者为什么没 有收获葫芦？（一）品读第一自然段1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。2.指生读自己找到的句子。师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能读出这 种喜

7、爱和美？师：除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？你是从课文中的哪句话知道的？重点词：“每天”，“看几次”。师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦，同学们 再来读。（二）、品读第四自然段。过渡：可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（出示课件：小葫芦变黄，落了）你 有什么感受？师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。探究原因。（三）品读第二、三自然段。师：开始小葫芦不是长的得很好么？可现在全落了。这是为什么呢？（出示图 片对比两幅图，说说差别）答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找 出答案。“有几个虫子怕什么？ ”指导朗读，并体”有几个虫子不用怕。”“叶子上的虫还用治？ ”“叶

8、子上的虫不用治。”的区别。（带有“？ ”和”的句子更能突现出种葫芦的人对蛎虫满不在乎的态度。）师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，这样一反问，表达的感 情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：生读：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。分角色朗读这两个自然段。揭示寓意。师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）（长出葫芦藤一一一长出绿叶一一开出小花一一结小葫芦。）师：真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？请大家 告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？（种葫芦的人错了，他错在：他没有听邻居的劝告；他不懂得做任 何事情都要了解事物之间的联系。）三、指导写字。四、小结：同学们，通过这节课的学习，让我们知道了任何事物都不是孤立存 在的，而是相互之间都存在着联系，做事要听别人的劝告；（出示作业）那么今天 回家以后就把今天收获的这个道理告诉爸爸妈妈吧。五、板书设计：我要的是葫芦叶子叶子造养料长虫、不治葫芦黄、落葫芦可爱事物之间是有联系的，不听劝告，就会做错事