初中语文人教七年级下册闻一多先生的说和做(教案课时).docx

《初中语文人教七年级下册闻一多先生的说和做(教案课时).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教七年级下册闻一多先生的说和做(教案课时).docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、导入新课。说和做教学设计课题说和做（第一课时）课型新授教学目标知识与 技能一、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力； 二、在感情朗读的基础上，整体感悟文意；程法方 过与在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。情感态度 价值观通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观和价值观。教学重点对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。教学难点难理解的文言词语。教具准备多媒体教学过程程序内容播放闻一多照片让同学们猜猜这个胡子拉渣的人是谁，猜到是闻一多以后向学生了解从什 么渠道了解的闻一多，向大家介绍一下闻一多。（多角度，多视野）二、简介闻一多。闻一多（18991946）集诗人、

2、学者、民主战士 “三重人格”于一身的一生。作为诗人，其主要作品有：新诗集红烛（1923）、死水（1928）是现代诗坛经典 之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗七子之歌，表达了深挚的爱国之情。作为学者，1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有神话与诗、 唐诗杂论、楚辞校补、古典新义等。他对周易、诗经、庄子、楚 辞四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。作为民主战士，他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽， 拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15 0,在昆明被 国民党特务刺杀

3、身亡。三、臧克家和闻一多的关系臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多 的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说： “得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。四、简介作者臧克家（1905-2023 ）诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以 一篇老马成名，1933年出版了第一部诗集烙印，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有罪恶的黑手、自己的写照、泥土的歌、宝贝儿、生命的 零度等十多部。五、听录音朗读后，完成以下任务：1、在文中找出下列词语

4、，给加点字注音:地壳q i do仰之年高ml兀兀穷年31检补jiao锲而不含qi声尽心血11酬然h。处炯目光jibng群蚁排国yd函寄hdn目不寒园kul迥乎不同jibng 漂白piao警报邙起di6气冲斗牛dou2、在文中找出卜.列词语并解释它们:目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。一反既往：既，己经。既往，过去。与过去完全不一样。衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。潜心贯注：用心专注而深刻。慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分

5、畅快。六、学生再读课文，思考、讨论：1、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？2、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？3、据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？七、教师引导明确：（多媒体显示）（I）从学者的方面和革命家的方面来写的。（2） “言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。（3）分两部分，1 7自然段为第一部分，记叙闻先生作为学者方面“做” 了再“说”“做” 了也不“说”的特点：820自然段为第二部分，记叙闻先生作为革命家方面“说” 了就 “做”的特点。四、研读课文第一部分：1、学生默读，讨论下列问题：（多媒体显示）（1）哪两句话是对闻

6、先生作为学者“说和做”的高度概括？（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究 学术？（4） “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解 “群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？2、教师引导、明确：（1）第一、二自然段，（2）三个事例：写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况。写作 唐诗杂论事例是从“做” 了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角 度选材的。详写第一件事，略写后两件事。（3）闻先生

7、研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）（4） “群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好 象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终 于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）五、小结、布置作业作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。希望同学们课余熟读本文，想想课文是如何精心选材、组材的。板 书 设 计闻一多先生的说和做臧克家表现十“做” 了再“说” “做

8、” 了也不“说”学者 成於唐诗杂论、楚辞校补、古典新义教学反思说和做教学设计课题说和做（第二课时）课型新授教学目标知识与 技能一、学习本文结构严谨、选材精当的技法； 二、品味重点语句关键词语，探究其内涵。过程 与方法在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。情感态度 价值观通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观和价值观。教学重点本文选材技巧和结构技巧。教学难点理解重点语句的含义。教具准备 多媒体教 学 过 程程序内容一、导入新课。直接板书课题，讲明本课时的任务。二、研读第二部分：1、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用 的。是用两个句子完

9、成过渡的。”做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后 指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面一一革命家的方面”，这句领起了文 章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，”仅还” 一个方面另外一个方 面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作 者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使 两个部分的过渡十分自然。2、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？说了就做，言行一致3、课文记叙了作为革命者的闻多的哪三件事？起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威4、作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和

10、做的呢？那怎么理解他的说和做呢？作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他 的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来 这样做。三、总结全文刻画的闻一多：闻一多先生是怎样一个人？是个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行致 的高尚人格的学者和革命家。四、品读重点句子，领会课文写作技巧：1、“他正向古代典籍钻探”本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究” 一词，而精心 地选用了 “钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态 变成动态，给人

11、的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。2、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的 硕果”等。以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。3、“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代， 闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自2()年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。5、“1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说 明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。6、“他潜心贯注，心会神凝，成了 何妨一下楼的主人。”“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的 任何事情使他分心。五、小结、布置作业作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。完成课后作业题。板学者做了再说，做了不说优秀的学者。 邛巨人书 革命家说了再做大勇的革命家。存的高标设J计教学反思