高中语文高中选修系列 中国古代诗歌散文欣赏 因声求气吟咏诗韵《将进酒》教学设计.docx

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1、将进酒教学设计教学目标：1、通过反复诵读，抓关键词，理解诗歌的基本内容。2、理清诗人思想感情的变化，掌握诗歌主题。教学重点及难点：品鉴特色，引导学生领略诗歌独特韵味。教学方法：诵读与鉴赏相结合教学方式：学生合作探究学习与教师点拨相结合教学工具：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、 导入新课余光中曾评价李白：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口 一吐就半个盛唐。”李白一生所创作的1500多首诗中，就有两百多首与酒有关，郭 沫若也曾评价他“生于酒而死于酒: 今天就让我们一起进入将进酒，一睹酒仙 的姿态，诗仙的风采！ 二、出示“学习目标”1、通过反复诵读，抓关键词，理解诗歌的基本内容

2、。2、理清诗人思想感情的变化，掌握诗歌主题。三、出示“学习环节”(-)畅读通其韵书读百遍，其意自现，认知文本从读开始。四个要求：1、读准字音2、读通文 义3、初步把握感情基调4、旁若无人的放声朗读。先请同学们自由的朗读一遍，教师出示“字音检查”和“词义检查”。学生读 后播放胡乐民的范读，学生字音、节奏和感情三方面进行模仿感悟，最后找两位同 学朗读全诗，老师点评。试问学生，这首诗的感情基调。读了这首诗最初的感觉是什么？（-）品读感其人李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。 让我们深入文本，走进李白的内心世界。提问：透过 （诗句），你读到了李白什么样的心情？请找出具体

3、诗句 进行分析。（内容+情感）小组讨论、发言，教师引导总结归纳李白的性格特点，例如，悲伤、乐观、愤 激、痴狂等。明确：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如 青丝暮成雪！（悲慨的李白：人生易逝，年华不再）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。（欢乐的李白：及时享乐，自信乐观）钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。（激愤的李白：蔑视权贵，有志难展）主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。（狂放的李白：豪情放纵，

4、尽情宣泄） 情感脉络：先写悲一一叹流光易逝，次写欢一一乐朋友相聚，再写激愤一一吐 不平之气，最后写狂放一一豪情放纵，宣泄不快。提问：李白为什么有如此复杂的情感？补充写作背景：此诗约作于天宝十一载（752年），距诗人被唐玄宗“赐金 放还”（744年）已达八年之久。他当时与友人岑勋到元丹丘家里做客，三人登 高饮宴。人生快事莫若置酒会友，又正值作者怀才不遇之际，于是将满腔的不 合时宜，借酒兴诗情来了一次淋漓尽致的抒发。（以及展示李白坎坷的一生） （三）诵读达其神经过文本探讨，同学们一定对本首诗有了新的理解，现在师生配合，在多 媒体音乐背景下演读全诗。小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲叹一欢

5、乐一激愤一狂放, 而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而 纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望 用世的矛盾复杂的情感。别人的诗是用笔一字一句写出来的，而李白的诗是用酒一行一行张口喷出 来的。可以说，诗与酒成就了文学上的李白。无论自己多么高兴，如何彷徨， 怎么失意，他始终过得坦荡，他用酒表现自己的才情，抒发自己的愤懑，展现 自己的乐观，化不幸为傲骨，化忧愤为豪放，真正表现了诗仙之才情，酒仙之 豁达！（四）拓展显我能用反复诵读的方法，学习李白的另外一首诗歌一一行路难。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，天生我材必有用，千金散尽还复来”, 愿同学们也能以自信豁达的人生姿态，长风破浪，扬帆远航！也愿我们历尽千帆，归来仍是少年。补充李白与酒的诗句：行路难其一山中与幽人对酌把酒问月行路难其三金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 两人对酌山花开，一杯一杯再一杯。 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 口乐生前一杯酒，何须身后千载名？ 酒后竞风采，三杯弄宝刀。白马篇抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。宣州谢眺楼饯别校书叔云